語文課程論

 2013年4月15日目錄序做有“根”的學問：基于史料、史識的言說   潘新和1
 前言1
 第一章語文課程名稱論
 一由群名改為“國文”
 二由“國文”改為“國語”
 三由“國語”“國文”改為“語文”
 四由“語文”改為“漢語”“文學”
 五近年“語文”更名的方案及反思
 第二章語文課程性質(zhì)論
 一本質(zhì)主義傾向的語文性質(zhì)觀
 二反本質(zhì)主義傾向的語文性質(zhì)觀
 三超越傳統(tǒng)的本質(zhì)主義和反本質(zhì)主義的語文課程性質(zhì)觀
 第三章語文課程目的論
 一從語文和其他學科的關(guān)系來確定語文課程目的
 二從動態(tài)的言語活動形式和內(nèi)容的關(guān)系來確定語文課程目的
 三從靜態(tài)的文本內(nèi)容和形式的關(guān)系來確定語文課程目的
 第四章語文課程分合論
 一古代識字、寫字、聽說、閱讀、寫作教學的分與合
 二近代識字、寫字、聽說、閱讀、寫作教學的第一次分與合
 三近代識字、寫字、聽說、閱讀、寫作教學的第二次分與合
 四近代識字、寫字、聽說、閱讀、寫作教學的第三次分與合
 五現(xiàn)代識字、寫字、聽說、閱讀、寫作教學零星、偶發(fā)的分合試驗
 六對課程分合的反思與重構(gòu)
 第五章語文課程知識論
 一對過去語文課程知識重構(gòu)歷程的回顧
 二對當下語文課程知識重構(gòu)運動的審視
 三對未來語文課程知識重構(gòu)路徑的設(shè)計
 第六章語文課程載體論
 一語文教材的基本類型
 二語文教材選文的組織方式
 三語文教材選文的功能種類
 第七章語文課程文化論
 一傳統(tǒng)文化知識
 二傳統(tǒng)表述工具
 三傳統(tǒng)教學方法
 第八章語文選修課程論
 一清末民初國文分科制曇花一現(xiàn)
 二五四運動前后國文選科制正式興起
 三南京政府成立后國文選科制逐步取消
 四中華人民共和國成立后語文選修課長期不受重視
 五選修課程興亡的啟示
 參考文獻