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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《幽默教學(xué)》主要介紹了幽默與教學(xué)的關(guān)系，系統(tǒng)地介紹了國(guó)內(nèi)外有關(guān)教學(xué)幽默研究的成果，探究在中國(guó)情境下，個(gè)性、思維風(fēng)格、幽默風(fēng)格與教師課堂幽默使用之間的關(guān)系，教師課堂幽默使用與教學(xué)效果之間的關(guān)系。《幽默教學(xué)》最后也討論了教師幽默感的培養(yǎng)、幽默教學(xué)的應(yīng)用以及未來(lái)的研究方向?！队哪虒W(xué)》結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、方法科學(xué)、結(jié)論可靠，十分適合對(duì)幽默教學(xué)感興趣的師生，或者作為師范院校師生教學(xué)法課程的讀物和輔助教材。

作者簡(jiǎn)介

　　陳國(guó)海教授香港大學(xué)博士，現(xiàn)任廣東省人力資源研究會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)、副會(huì)長(zhǎng)，廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)管理學(xué)院教授、碩士研究生導(dǎo)師、人力資源管理系主任，廣東金融學(xué)院客座教授，國(guó)際企業(yè)教練協(xié)會(huì)和國(guó)際幽默研究學(xué)會(huì)會(huì)員。從事組織行為與人力資源管理、企業(yè)教練技術(shù)、雇主品牌、幽默心理、幽默教學(xué)、心理健康與咨詢等研究，是國(guó)內(nèi)從事企業(yè)教練技術(shù)和幽默實(shí)證研究的先行者之一。廣東省精品資源共享課程"組織行為學(xué)"主持人。曾在華南理工大學(xué)、暨南大學(xué)、紫金礦業(yè)、中國(guó)電信、白云機(jī)場(chǎng)、華堅(jiān)鞋業(yè)國(guó)際集團(tuán)公司等大學(xué)和企事業(yè)單位做過(guò)講座和管理咨詢。研究成果：出版《幽默減壓》、《幽默領(lǐng)導(dǎo)》、《激發(fā)正能量》、《中國(guó)企業(yè)教練技術(shù)》等專(zhuān)著十部，《組織行為學(xué)》、《管理心理學(xué)》、《人力資源管理概論》、《員工培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)》、《大學(xué)生心理與訓(xùn)練》等教材十余部，發(fā)表國(guó)際核心期刊論文十余篇、國(guó)內(nèi)論文八十余篇。

圖書(shū)目錄

第一章導(dǎo)論 1 1.1 引言 1 1.2 研究問(wèn)題 1 1.3 研究目的 2 1.4 研究的基本原理和意義 3 1.5 研究設(shè)計(jì) 4 1.6 本書(shū)結(jié)構(gòu) 5 第二章文獻(xiàn)綜述 6 2.1 引言 6 2.2 幽默在教學(xué)中的作用 7 2.2.1 幽默的定義 7 2.2.2 幽默使用 10 2.2.3 作為個(gè)性特征的幽默感和幽默風(fēng)格 15 2.2.4 課堂幽默使用與學(xué)生評(píng)教之間關(guān)系的調(diào)節(jié)變量 19 2.2.5 中國(guó)的幽默研究 20 2.2.6 總結(jié) 22 2.3 教學(xué)效果 22 2.3.1 教學(xué)效果的定義 23 2.3.2 作為教學(xué)效果的指標(biāo)之一的學(xué)生評(píng)教 24 2.3.3 學(xué)生評(píng)教的信效度 24 2.3.4 對(duì)學(xué)生評(píng)教的批評(píng)意見(jiàn) 24 2.3.5 學(xué)生評(píng)教的維度 25 2.3.6 學(xué)生評(píng)教的影響因素 26 2.4 研究空白 40 2.5 理論框架：教師課堂幽默使用模型 41 2.6 主要研究問(wèn)題 42
第三章研究方法 43 3.1 引言 43 3.2 研究目標(biāo)概觀 43 3.3 主要假設(shè) 44 3.4 總體研究設(shè)計(jì)和背景 47 3.4.1 總體研究設(shè)計(jì) 47 3.4.2 主要研究背景 48 3.5 模型擬合指數(shù) 50 第四章結(jié)果和討論：研究一至四 52 4.1 引言 52 4.2 研究一：中西幽默定義差異研究 52 4.2.1 目的 53 4.2.2 被試和步驟 53 4.2.3 數(shù)據(jù)分析 53 4.2.4 結(jié)果 54 4.2.5 討論 56 4.3 研究二：中文版幽默風(fēng)格量表驗(yàn)證 57 4.3.1 目的 57 4.3.2 被試和步驟 57 4.3.3 測(cè)量工具 58 4.3.4 數(shù)據(jù)分析 58 4.3.5 結(jié)果 59 4.3.6 討論 64 4.4 研究三：中文版幽默風(fēng)格量表修訂與教師課堂幽默使用量表編制 65 4.4.1 目的 65 4.4.2 被試和步驟 65 4.4.3 測(cè)量工具 66 4.4.4 數(shù)據(jù)分析 67 4.4.5 結(jié)果 68 4.4.6 修訂版教師課堂使用量表效度的進(jìn)一步檢驗(yàn) 72 4.4.7 討論 73 4.5 研究四：學(xué)生評(píng)教量表信效度檢驗(yàn) 73 4.5.1 目的 73 4.5.2 被試和步驟 73 4.5.3 測(cè)量工具 73 4.5.4 數(shù)據(jù)分析 74 4.5.5 結(jié)果 74 4.6 總結(jié) 75 第五章研究五：課堂幽默使用與學(xué)生評(píng)教關(guān)系研究 76 5.1 引言 76 5.2 目的 76 5.3 被試和步驟 76 5.4 測(cè)量工具 78 5.4.1 中文修訂版幽默風(fēng)格量表 78 5.4.2 修訂版教師課堂幽默使用量表 79 5.4.3 教學(xué)思維風(fēng)格量表 79 5.4.4 大五人格量表 79 5.5 數(shù)據(jù)分析 80 5.6 結(jié)果 80 5.6.1 教學(xué)思維風(fēng)格量表和大五人格量表的信效度 80 5.6.2 測(cè)量工具在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征上的差異 81 5.6.3 描述性統(tǒng)計(jì) 83 5.6.4 研究問(wèn)題1：課堂幽默使用對(duì)學(xué)生評(píng)教是否有預(yù)測(cè)力 84 5.6.5 研究問(wèn)題2：大學(xué)教師幽默風(fēng)格對(duì)學(xué)生評(píng)教是否有預(yù)測(cè)力 86

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