幽默教學(xué)

第一章 導(dǎo)論 1 1.1 引言 1 1.2 研究問題 1 1.3 研究目的 2 1.4 研究的基本原理和意義 3 1.5 研究設(shè)計(jì) 4 1.6 本書結(jié)構(gòu) 5 第二章 文獻(xiàn)綜述 6 2.1 引言 6 2.2 幽默在教學(xué)中的作用 7 2.2.1 幽默的定義 7 2.2.2 幽默使用 10 2.2.3 作為個(gè)性特征的幽默感和幽默風(fēng)格 15 2.2.4 課堂幽默使用與學(xué)生評(píng)教之間關(guān)系的調(diào)節(jié)變量 19 2.2.5 中國的幽默研究 20 2.2.6 總結(jié) 22 2.3 教學(xué)效果 22 2.3.1 教學(xué)效果的定義 23 2.3.2 作為教學(xué)效果的指標(biāo)之一的學(xué)生評(píng)教 24 2.3.3 學(xué)生評(píng)教的信效度 24 2.3.4 對學(xué)生評(píng)教的批評(píng)意見 24 2.3.5 學(xué)生評(píng)教的維度 25 2.3.6 學(xué)生評(píng)教的影響因素 26 2.4 研究空白 40 2.5 理論框架：教師課堂幽默使用模型 41 2.6 主要研究問題 42
第三章 研究方法 43 3.1 引言 43 3.2 研究目標(biāo)概觀 43 3.3 主要假設(shè) 44 3.4 總體研究設(shè)計(jì)和背景 47 3.4.1 總體研究設(shè)計(jì) 47 3.4.2 主要研究背景 48 3.5 模型擬合指數(shù) 50 第四章 結(jié)果和討論：研究一至四 52 4.1 引言 52 4.2 研究一：中西幽默定義差異研究 52 4.2.1 目的 53 4.2.2 被試和步驟 53 4.2.3 數(shù)據(jù)分析 53 4.2.4 結(jié)果 54 4.2.5 討論 56 4.3 研究二：中文版幽默風(fēng)格量表驗(yàn)證 57 4.3.1 目的 57 4.3.2 被試和步驟 57 4.3.3 測量工具 58 4.3.4 數(shù)據(jù)分析 58 4.3.5 結(jié)果 59 4.3.6 討論 64 4.4 研究三：中文版幽默風(fēng)格量表修訂與教師課堂幽默使用量表編制 65 4.4.1 目的 65 4.4.2 被試和步驟 65 4.4.3 測量工具 66 4.4.4 數(shù)據(jù)分析 67 4.4.5 結(jié)果 68 4.4.6 修訂版教師課堂使用量表效度的進(jìn)一步檢驗(yàn) 72 4.4.7 討論 73 4.5 研究四：學(xué)生評(píng)教量表信效度檢驗(yàn) 73 4.5.1 目的 73 4.5.2 被試和步驟 73 4.5.3 測量工具 73 4.5.4 數(shù)據(jù)分析 74 4.5.5 結(jié)果 74 4.6 總結(jié) 75 第五章 研究五：課堂幽默使用與學(xué)生評(píng)教關(guān)系研究 76 5.1 引言 76 5.2 目的 76 5.3 被試和步驟 76 5.4 測量工具 78 5.4.1 中文修訂版幽默風(fēng)格量表 78 5.4.2 修訂版教師課堂幽默使用量表 79 5.4.3 教學(xué)思維風(fēng)格量表 79 5.4.4 大五人格量表 79 5.5 數(shù)據(jù)分析 80 5.6 結(jié)果 80 5.6.1 教學(xué)思維風(fēng)格量表和大五人格量表的信效度 80 5.6.2 測量工具在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征上的差異 81 5.6.3 描述性統(tǒng)計(jì) 83 5.6.4 研究問題1：課堂幽默使用對學(xué)生評(píng)教是否有預(yù)測力 84 5.6.5 研究問題2：大學(xué)教師幽默風(fēng)格對學(xué)生評(píng)教是否有預(yù)測力 86

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