教育如此迷人：好學校是如何成長的

自序 辦一所有美好童年記憶的小學 001
第一章 好學校的思考與愿景
第一節(jié) 問個“愚蠢”的問題 003
學生越來越喜歡學校嗎？ 003
教育—— 一個復雜到?jīng)]有標準答案的概念 004
教育的“三棱魔方” 007
教育不是為了生活，而是影響生活的方式 009
第二節(jié) 好學校的想象與愿景 011
學校的思想地圖 011
好學校小目標：校園美、教師優(yōu)、學生樂、質(zhì)量高 011
小學校大理念：“為每個學生奠定最佳的人生基礎” 012
走出迷失的現(xiàn)象 014
好學校預設的愿景 017
第三節(jié) 好學?？吹靡?、摸得著 019
學校印象寫真 019
關(guān)注開學的開端之事 020
滿足學生的興趣愛好 023
回應每一位家長的質(zhì)疑 024
學校的可持續(xù)改變 027
第二章 好學校的校長修煉
第一節(jié) 追根究底好校長 031
好校長的美麗與迷失 031
可怕的制度剪草機 031
好校長的土壤與生境 032
第二節(jié) 好校長的成長路徑與歸因 033
好校長的成長路徑 033
好校長的具體標準 034
好校長的成長共性 037
第三節(jié) 好校長的七項修煉 040
何為修煉的圭臬 040
七項修煉的內(nèi)容 041
自我修煉的變量 047
第三章 好學校的教師何為
第一節(jié) 教師如何認知職業(yè) 055
與鮮活生命交往的自信 056
信任的力量 058
小行動比大計劃更重要 059
第二節(jié) 教師如何融入團隊 062
認同團隊的文化 062
擺脫束縛的枷鎖 062
團隊原本是自我的集合 063
第三節(jié) 教師職業(yè)的發(fā)動機 065
直面后果的制度設計 065
教師專業(yè)發(fā)展的四級臺階 066
智慧地教：教師專業(yè)發(fā)展聚焦在這里 067
職業(yè)生命保鮮與滋養(yǎng) 071
第四章 好學校的文化與細節(jié)
第一節(jié) 文化的視覺符號 075
視覺符號的創(chuàng)意 075
設計主旨的明確 075
創(chuàng)意源于主體的視角 077
第二節(jié) 文化的價值引領(lǐng) 082
文化在教師的頭腦中蘊藏 082
文化在校本課程中體現(xiàn) 089
文化在家長的敘事中傳播 093
第三節(jié) 文化的反思與實踐 096
文化在細節(jié)中的生命 096
文化在反思中的成長 100
文化在實踐中的豐富 103
第五章 好學校的行動與精神
第一節(jié) 好學校不同在哪里 109
好學校有優(yōu)秀團隊 109
好學校有教育智慧 111
好學校是生態(tài)池塘 114
好學校有學生立場 115
第二節(jié) 好學校的那些教育活動 119
學生發(fā)展立場的教育規(guī)則反思 119
學生發(fā)展立場的清林實踐活動 123
學生童年立場的教育手段變革 132
學生童年立場的教育課程變革 137
第三節(jié) 好學校的可持續(xù)改變 139
好學校持續(xù)改變之責任 139
好學校持續(xù)改變之熱愛 142
好學校持續(xù)改變之校園文化 143
好學校持續(xù)改變之興趣愛好 143
好學校持續(xù)改變之課堂教學 144
好學校持續(xù)改變之執(zhí)著堅守 144
第六章 好學校的管理與范式
第一節(jié) 資源的分配與組合 149
人作為資源的調(diào)配與組合 149
物作為資源的調(diào)配與組合 151
機構(gòu)組織的調(diào)配與組合 153
第二節(jié) 效能最佳的范式 155
學校管理效能最佳范式的視角 155
學校管理效能最佳范式的建立 156
學校管理效能最佳范式的調(diào)適 157
第三節(jié) 道德的最高領(lǐng)導 160
學校最高領(lǐng)導的使命 160
道德領(lǐng)導是自然的教育 161
道德領(lǐng)導是自我的修煉 162
第七章 好學校的學生觀
第一節(jié) 你認識孩子嗎？ 165
孩子是需要愛的 165
孩子是喜歡交流的 166
孩子是充滿好奇與想象的 167
孩子是“性本善”的 169
孩子是喜歡自主的 171
孩子是喜歡動物的 174
第二節(jié) 家庭教育中的學生觀 177
家庭教育的土壤是不同的 177
家庭教育中的學生觀是單一的 178
家庭教育觀的引導 179
第三節(jié) 學校教育中的學生觀 181
學校教育的“勞”與“苦” 181
學校教育的“急”與“慢” 182
學校教育的“事”與“功” 183
參考文獻 185
后記 四者一生嘆教育 191