重建教師的精神宇宙

第一輯 教育的味道不同的教育，不同的人生 | 3 面向他人的教育，朝向自我的教育 | 5 沒有靈魂的教育 | 8 傾聽著的教育 | 12 可以呼吸的教育 | 21 教育的味道 | 24 孤寂中的教育 | 27 靜默中的教育 | 29 疾病中的教育 | 32 什么是教育之美？ | 35 教育呼喚“生命自覺” | 38 社會需要為教育做些什么？ | 45 第二輯 在異域中思考徜徉在洪堡大學與世界教育之間 | 51 在德國發(fā)現(xiàn)兒童研究 | 55 用證據(jù)來研究兒童 | 57 發(fā)現(xiàn)程序與發(fā)現(xiàn)兒童 | 60 用跨文化的方式培育兒童 | 63 讓兒童在儀式里的表演和模仿中學習 | 67 在教育自由與規(guī)范之間穿行 | 70 影像敘事與德國人的歷史教育 | 73 中國需要什么樣的國際化？ | 77 第三輯 教師的宇宙現(xiàn)場學習力：教師最重要的學習能力 | 81 教師的“跨文化能力” | 84 重建教師的精神宇宙 | 87 開發(fā)教師宇宙的無限空間 | 90 校長如何修煉價值領導力？ | 93 校長思維方式的轉(zhuǎn)型與變革 | 101 校長需要思考的四個中層問題 | 108 第四輯 研究性變革實踐為育人價值的挖掘和轉(zhuǎn)化而教 | 115 從單元教學到單元類結(jié)構(gòu)教學 | 119 回到語文教學的原點 | 125 關于語文課型研究的幾點思考 | 129 做有品質(zhì)的校本研究 | 136 在研究中創(chuàng)造幸福的語文人生 | 139 做“在中國”的合作教育研究 | 143 第五輯 參悟改革旁觀其外，還是置身其中？ | 149 一個人和她的教育改革 | 152 面對基礎教育改革，我們同樣需要耐心和從容 | 162 學校變革實踐中的六種敏感 | 165 為學校變革尋找“機制之魂” | 170 基礎教育改革的關鍵詞應是文化變革 | 172 第六輯 自我重生的歷程一段精神之旅：從漂泊到扎根 | 181 從相遇、知遇到道遇 | 208 等待靈魂的配偶 | 213 與光明俊偉的人同行 | 215 說出“我”心目中的教育常識 | 217 斷裂與彌合中的自我重生 | 221 尚未被思想的，還在路上 | 227 后 記 一生為一大事而來| 231