構(gòu)建小語好課堂

在研究中成長（序）
第一章 小學語文“三讀三段”閱讀教學模式概說
模式構(gòu)建實踐背景
模式構(gòu)建理念支撐
模式構(gòu)建借鑒研究
模式構(gòu)建原則
模式內(nèi)涵界說
模式操作方法
第二章 記敘文閱讀教學
讀出浪花一朵朵——《趕海》課例解析
從別人身上汲取力量——《爬天都峰》課例解析
為課程目標而教——《灰雀》課例解析
文字里的風景——《頤和園》課例解析
選點 賞讀 仿寫——《記金華的雙龍洞》課例解析
名人 名句 名文——《少年王勃》課例解析
事情不同 重點不同——《少年王冕》課例解析
第三章 說明文閱讀教學
設(shè)計大問題 把握類結(jié)構(gòu)——《泉城》課例解析
整合資源 有效拓展——《海底世界》課例解析
第四章 議論文閱讀教學
大量讀寫 實現(xiàn)高效——《說勤奮》課例解析
悟結(jié)構(gòu) 議啟示——《滴水穿石的啟示》課例解析
第五章 詩歌、散文閱讀教學
借助畫面 感受形象——《所見》課例解析
詩中有畫 詩中有情——《江雪》課例解析
讓想象飛起來——《秋天》課例解析
結(jié)構(gòu)美 語言美 意境美——《秋天的雨》課例解析
第六章 小說、童話閱讀教學
故事 人物 語言——《橋》課例解析
結(jié)構(gòu)美 句式美——《云雀的心愿》課例解析
附錄 那些人 那些課
帶著夢想啟航
追隨大師的腳步
遇到了自己的“夏洛”
永遠向上向善