最初的心永遠(yuǎn)的事：小學(xué)語(yǔ)用教學(xué)的實(shí)踐與思考

序最初的與最終的
最初的追尋
為了語(yǔ)言和精神的協(xié)同發(fā)展
嫁接于文本秘妙的語(yǔ)用實(shí)踐
“嫁接”需“四要”
第一學(xué)段的語(yǔ)用實(shí)踐
第二學(xué)段的語(yǔ)用實(shí)踐
第三學(xué)段的語(yǔ)用實(shí)踐
永遠(yuǎn)的實(shí)踐
一、課例解讀
　楓樹(shù)上的童話
　北京
　從現(xiàn)在開(kāi)始
　假如
　我是什么 序最初的與最終的  最初的追尋  為了語(yǔ)言和精神的協(xié)同發(fā)展  嫁接于文本秘妙的語(yǔ)用實(shí)踐  “嫁接”需“四要”  第一學(xué)段的語(yǔ)用實(shí)踐  第二學(xué)段的語(yǔ)用實(shí)踐  第三學(xué)段的語(yǔ)用實(shí)踐  永遠(yuǎn)的實(shí)踐  一、課例解讀  　楓樹(shù)上的童話  　北京  　從現(xiàn)在開(kāi)始  　假如  　我是什么  　活化石  　小鹿的玫瑰花  　恐龍的滅絕  　給予樹(shù)  　猜字謎  二、課堂小記  　永遠(yuǎn)的思考  　“問(wèn)題文本”的“再語(yǔ)境化”  　正確流利有感情  　多元熱之冷解讀  　詞語(yǔ)教學(xué)也求“一專多能”  　添“智慧理答”之翼助“有效朗讀”之力  　讓語(yǔ)感如新綠般勃發(fā)  　用詩(shī)歌浸潤(rùn)童心  　把握“整體把握”  　語(yǔ)文教學(xué)中的加減法  　“好玩”的背誦  　永遠(yuǎn)的印記  　第一個(gè)腳印  　第一次轉(zhuǎn)身  　抓住第二次機(jī)會(huì)  　最難得的機(jī)遇  　痛并快樂(lè)的事  　麻木的“跳蚤”  　敏感——將最熟悉的陌生化  　辦法總比問(wèn)題多  　我要成為“中國(guó)的法布爾”  　那一份純粹  后記