共同的思考：寧波市基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教學(xué)論文評(píng)比獲獎(jiǎng)作品集.2011（電子書(shū)）

封面
共同的思考（上）
版權(quán)頁(yè)
序
目錄頁(yè)
《論語(yǔ)》想說(shuō)愛(ài)你也容易——以“三趣”點(diǎn)染《〈論語(yǔ)〉選讀》課堂
打造有向心力的語(yǔ)文課堂
高中生圖形語(yǔ)言能力的調(diào)查與分析
調(diào)整教學(xué)策略 提高復(fù)習(xí)效能
利用目的語(yǔ)優(yōu)化輸入有效提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平
高中歷史新課程下的文本意識(shí)與對(duì)話文本——以《美國(guó)1787年憲法》為例談歷史文本的有效性解讀
淺談如何在地理圖像中獲取地理信息
物理教學(xué)中情感教育的優(yōu)化策略
問(wèn)渠哪得清如許 為有源頭活水來(lái)——《科學(xué)家怎樣研究有機(jī)物》復(fù)習(xí)課課例分析
高中生物課堂探究式教學(xué)面面觀 封面
共同的思考（上）
    版權(quán)頁(yè)
    序
    目錄頁(yè)
    《論語(yǔ)》想說(shuō)愛(ài)你也容易——以“三趣”點(diǎn)染《〈論語(yǔ)〉選讀》課堂
    打造有向心力的語(yǔ)文課堂
    高中生圖形語(yǔ)言能力的調(diào)查與分析
    調(diào)整教學(xué)策略 提高復(fù)習(xí)效能
    利用目的語(yǔ)優(yōu)化輸入有效提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平
    高中歷史新課程下的文本意識(shí)與對(duì)話文本——以《美國(guó)1787年憲法》為例談歷史文本的有效性解讀
    淺談如何在地理圖像中獲取地理信息
    物理教學(xué)中情感教育的優(yōu)化策略
    問(wèn)渠哪得清如許 為有源頭活水來(lái)——《科學(xué)家怎樣研究有機(jī)物》復(fù)習(xí)課課例分析
    高中生物課堂探究式教學(xué)面面觀
    胸藏萬(wàn)匯 筆有千鈞——談?wù)勅绾卫梦谋举Y源指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作
    傾聽(tīng)來(lái)自文本深處的細(xì)微聲響
    數(shù)學(xué)課堂“有效問(wèn)題資源”的生成和確立
    直觀教學(xué)不能只依靠直觀教具——一個(gè)直觀教學(xué)的案例及其反思
    運(yùn)用語(yǔ)義場(chǎng)策略 提高初中學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力
    多些“自主行為” 讓創(chuàng)意芬芳香溢課堂
    “小身材，大制作”——優(yōu)化科學(xué)作業(yè)的思與行
    創(chuàng)氛圍 豐過(guò)程 拓途徑——例談初中科學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生探究性思維的培養(yǎng)
    破譯學(xué)生積極 有效參與課堂教學(xué)的密碼
    小切口 大文章——小議外國(guó)小說(shuō)教學(xué)切入點(diǎn)選擇
    強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)概念本質(zhì) 優(yōu)化條件概率教學(xué)
    輕負(fù)高質(zhì)話類比
    走出預(yù)設(shè)更精彩——記一節(jié)臨時(shí)變更的公開(kāi)課
    淺談閱讀課詞匯教學(xué)策略
    高中學(xué)生在完形填空測(cè)試中的易錯(cuò)點(diǎn)和焦慮心理調(diào)查與分析
    英語(yǔ)課堂教學(xué)中的糾錯(cuò)行為探究
    在《生活與哲學(xué)》教學(xué)中滲透生命教育的思考
    例析政治試題論證與探究問(wèn)題的方法
    淺談利用“錯(cuò)誤資源”實(shí)施歷史有效教學(xué)的策略與途徑
    再議高中生歷史比較思維能力的構(gòu)成與教學(xué)實(shí)踐
    “診斷復(fù)習(xí)法”在高三地理教學(xué)中的運(yùn)用
    區(qū)域地理課堂教學(xué)中“師生互動(dòng)式”預(yù)習(xí)模式的構(gòu)建
    以實(shí)驗(yàn)探究方式開(kāi)展習(xí)題教學(xué)的嘗試
    化學(xué)課堂中有效問(wèn)題設(shè)計(jì)的原則與策略——學(xué)科教師執(zhí)教能力研究
    新課程標(biāo)準(zhǔn)下化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的角色定位
    滲透模型方法 促進(jìn)三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
    多維觀照 準(zhǔn)確定位——試論閱讀課文教學(xué)內(nèi)容的選擇
    無(wú)痕滲透 為我所用——對(duì)《戲曲大舞臺(tái)》的思考
    走向平實(shí)：數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值回歸
    化歸思想方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用
    初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的“雙管齊下”策略初探
    初中英語(yǔ)教學(xué)板書(shū)與多媒體整合的效能探究
    創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境 結(jié)合文本 開(kāi)展積極有效的詞匯教學(xué)
    課堂因動(dòng)態(tài)生成而美麗
    動(dòng)態(tài)生成：讓歷史與社會(huì)課堂生命流光溢彩
    基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式中問(wèn)題的設(shè)置——“密度的應(yīng)用”課例研究
    如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提升學(xué)生的探究能力
    初中思想品德教學(xué)“以學(xué)定教”策略的運(yùn)用
    讓課堂多一些“思品味”
共同的思考（下）
    目錄頁(yè)
    留連戲蝶時(shí)時(shí)舞 自在嬌鶯恰恰啼——談單元習(xí)作教學(xué)基本流程的整體構(gòu)建
    第一學(xué)段科普文教學(xué)策略探尋
    透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì) 用好教材需睿智——對(duì)新課標(biāo)“小學(xué)數(shù)學(xué)”教材的幾點(diǎn)思考
    惜“錯(cuò)”是為了更好地放飛——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中錯(cuò)誤資源的有效利用
    課堂交流為學(xué)生的思維發(fā)展而謀——科學(xué)課堂交流中教師引導(dǎo)反饋策略略談
    歷史題材教學(xué)的四個(gè)“讀懂”
    智慧在指尖綻放 快樂(lè)隨指尖飛舞——幼兒園手指游戲的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用
    于深邃處覽風(fēng)景——漫談?dòng)變簣@繪本教學(xué)中的自主閱讀
    “非常”合唱教學(xué)——試論贊科夫新教學(xué)原則在合唱教學(xué)中的應(yīng)用
    2010年寧波市高中學(xué)生體質(zhì)健康抽測(cè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析研究
    小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)偏離問(wèn)題的原因與對(duì)策
    更新教育觀念 實(shí)施有效教學(xué)——美術(shù)課堂作業(yè)有效性的思考
    技理相呈心意相融——小學(xué)信息技術(shù)課程中“本真教育”的實(shí)現(xiàn)與途徑
    易拉罐環(huán)保創(chuàng)作教學(xué)探索
    他山之石 可以攻玉——樂(lè)高器材在通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
    廣集 詳記 巧理——綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生搜集和處理信息能力的培養(yǎng)
    開(kāi)設(shè)新聞?wù)n程 帶領(lǐng)學(xué)生走出教室
    積極運(yùn)用選擇策略 促進(jìn)課程有效實(shí)施——淺談校本課程建設(shè)中選擇策略的運(yùn)用
    從個(gè)別矯正到個(gè)別支持——兼論盲?？祻?fù)課程理念
    最是“用心”能致遠(yuǎn)——小學(xué)第二學(xué)段書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀調(diào)查及規(guī)范探索
    基于HDWiki的中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)教研探究
    “減負(fù)增效”：我們到底能做什么？——追求“輕負(fù)高質(zhì)”的課堂教學(xué)的思考與行動(dòng)策略
    學(xué)業(yè)水平考試背景下的初中教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革
    用好一“本” 提效輕負(fù)——《語(yǔ)文作業(yè)本》隨堂的思考與實(shí)踐
    著意語(yǔ)言 立足能力——第二學(xué)段復(fù)述能力培養(yǎng)策略談
    追尋有效理答 打造智慧課堂——小學(xué)語(yǔ)文課堂有效理答策略的思考與實(shí)踐
    曲徑探幽始朗然——以《觀察物體》例談對(duì)教材研讀的幾點(diǎn)思考
    心中有體系 眼中有教材 手中有策略——小學(xué)數(shù)學(xué)“讀懂教材”之我見(jiàn)
    對(duì)有效研讀教材的思考
    談對(duì)話教學(xué)中語(yǔ)言支架設(shè)計(jì)的“四要四不要”
    讓“語(yǔ)音教學(xué)”駛向成功的彼岸——淺析當(dāng)前小學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題與對(duì)策
    科學(xué)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的探索
    修煉提問(wèn)藝術(shù) 演繹有效課堂——小學(xué)科學(xué)課堂提問(wèn)有效性的分析與對(duì)策
    彰顯課程魅力 激揚(yáng)生命成長(zhǎng)——以品德教材為載體，探析有效的生命教育
    讓孩子與社區(qū)生活“零距離”——關(guān)于社區(qū)主題內(nèi)容教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試
    美在石窗巧在引導(dǎo)
    尋點(diǎn)·串線·旋面·架體——新課程背景下“推磨式五課”教研模式的探索
    “本我”教研促“真我”發(fā)展——音樂(lè)教研促教師發(fā)展之案例
    “樂(lè)”張二弦 美入心田——論中學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中的“外化”和“內(nèi)化”
    關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié) 讓音樂(lè)課堂更精彩
    小學(xué)低段音樂(lè)課堂常規(guī)的構(gòu)建
    體育教學(xué)中運(yùn)用講解與示范的有效策略及案例分析
    如何提高小學(xué)投擲教材的教學(xué)有效性策略初探——從市編體育教參投擲單元編排說(shuō)起
    舉一反三 讓學(xué)生不同凡“想”——美術(shù)教學(xué)中發(fā)散思維訓(xùn)練的策略初探
    生態(tài)與生成——談小學(xué)美術(shù)與綜合實(shí)踐課程的整合
    怎樣做好教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析——以“網(wǎng)上聽(tīng)音樂(lè)、看電影”為例
    豐富評(píng)價(jià) 完善課堂——對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)思考
    談合作學(xué)習(xí)在初中勞技教學(xué)中的應(yīng)用
    “叩問(wèn)”綜合實(shí)踐小組活動(dòng)的有效性
    要合作也要“獨(dú)”作——研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生分層小課題的實(shí)踐與探究
    “農(nóng)”“科”結(jié)合——農(nóng)村小學(xué)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的探索
    聾校數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)聾生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力
    抓好漢字間架結(jié)構(gòu)訓(xùn)練 夯實(shí)小學(xué)第一學(xué)段寫(xiě)字教學(xué)
    借書(shū)育人——無(wú)門(mén)圖書(shū)館持續(xù)發(fā)展的再思考
    改變我們的行走方式——農(nóng)村小學(xué)教師校本研修的范式革新
    從生活中來(lái) 到生命中去——特殊性評(píng)價(jià)凸顯信息技術(shù)教育中的“真”