幼兒園自由劇模式的探索：兒童劇與幼兒心智發(fā)展的實踐研究

第1章 兒童劇的由來與發(fā)展 一、戲劇教育在歐美 二、戲劇教育在我國 第2章 從兒童劇到自由劇模式開發(fā) 一、從兒童劇轉向自由劇 二、追溯自由劇的思想淵源 三、“自由劇”園本課程的形成 第3章 自由劇與幼兒認知發(fā)展 一、自由劇的由來 二、自由劇對幼兒認知發(fā)展的推進 三、自由劇整合對幼兒認知發(fā)展的實踐 第4章 自由劇與幼兒社會性發(fā)展 一、幼兒社會性發(fā)展的內在需求 二、自由劇與幼兒社會性發(fā)展 三、以自由劇促進幼兒社會性發(fā)展的嘗試 第5章 自由劇本 劇本一 小班自由劇《拔蘿卜》 劇本二 小班自由劇《小兔乖乖》 劇本三 中班自由劇《三只小豬》 劇本四 中班自由劇《金色的房子》 劇本五 中班自由劇《三只蝴蝶》 劇本六 大班自由劇《蘑菇房子》 劇本七 大班自由劇《大黃蜂歷險記》 劇本八 大班自由劇《小狐貍愛媽媽》 第6章 自由劇場 一、自由劇場的工作網(wǎng)絡 二、大班自由劇課程實施流程 三、中班自由劇課程實施流程 四、小班自由劇課程實施流程 第7章 自由劇促進兒童認知發(fā)展的實踐 案例一 自由劇劇場工作中計劃書的制定與執(zhí)行 案例二 制定“道具師”的時間計劃書 案例三 在解析故事中梳理因果關系 案例四 整理化妝問——自由劇與幼兒數(shù)學經(jīng)驗 案例五 適時介入，讓幼兒在小舞臺情景中獲得語言體驗 案例六 答題換票——在自由劇問題情境中關注幼兒解決問題的能力 案例七 “導演”工作三部曲 案例八 “神人”情境，使幼兒的語言在劇場演出中獲得最佳發(fā)展 案例九 在自由劇場中促進幼兒之間的語言交往及語言運用 案例十 故事表演促小班語言運用能力的發(fā)展 案例十一 如何有效地組織劇場后的評價 第8章 自由劇促進兒童社會性發(fā)展的實踐 案例一 我是道具問小領袖——自由劇工作間小領袖的社會性發(fā)展 案例二 我是小小化妝師 案例三 在自由劇宣傳工作中促進孩子的社會交往能力 案例四 從“三心二意”到“一心一意”——我是小保安 第9章 自由劇與教師領導力發(fā)展 一、引發(fā)變革，啟動教師領導力 二、團隊合作，支持教師領導力的開發(fā) 三、共同努力，提升教師領導力 四、專家引領，提升教師自覺變革能力 五、幼兒園文化的重建與教師領導力的轉型 后記