播音主持藝術(shù)14

【研討紀(jì)實(shí)】
體育節(jié)目主持人建設(shè)的規(guī)范化發(fā)展
體育節(jié)目主持人的要求及未來走向
體育節(jié)目主持人的培養(yǎng)及學(xué)科建設(shè)
面對(duì)挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該有更多的自信
體育解說評(píng)論的發(fā)展歷史及體育解說員的培養(yǎng)
體育解說員的選拔標(biāo)準(zhǔn)及培養(yǎng)
試論體育節(jié)目主持人的素質(zhì)培養(yǎng)
廣播體育解說的存在空間及學(xué)科體系的建立
體育節(jié)目解說和主持工作的職業(yè)化需求
電視體育節(jié)目主持人的專業(yè)追溯及職業(yè)鍛造
電視體育解說的人性“話”
【學(xué)術(shù)視界】
“播音主持經(jīng)典傳承與創(chuàng)新案例庫(kù)”建設(shè)的思路與原則
媒體有聲語(yǔ)言傳播者的文化影響力分析
解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期延安新華廣播電臺(tái)對(duì)國(guó)民黨官兵宣傳策略解讀
——基于“霍夫蘭態(tài)度說服”模型
播音主持常見多音字誤讀問題例析
——基于北京電視臺(tái)部分節(jié)目的監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)
試論媒介變遷對(duì)體育解說的影響
播音主持創(chuàng)作中的個(gè)性體現(xiàn)
從藝術(shù)生產(chǎn)理論看電視節(jié)目主持人演藝化問題
利用語(yǔ)法規(guī)則在新聞播音中確定停頓位置
【人才培養(yǎng)】
論我國(guó)娛樂節(jié)目主持之“四化”趨向
沒有“主持”的播音主持教學(xué)
——旁觀者看中國(guó)傳媒大學(xué)播音主持藝術(shù)學(xué)院的主持人培養(yǎng)之道
【教學(xué)研究】
文藝節(jié)目主持“碎片化”教學(xué)法初探
轉(zhuǎn)動(dòng)思維的齒輪
——淺析即興口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練中信息綜合處理的三個(gè)步驟
即興口語(yǔ)教學(xué)中“擇詞訓(xùn)練”有感
關(guān)于形體基礎(chǔ)訓(xùn)練的教學(xué)方法
【誦讀研究】
淺談朗誦藝術(shù)中的多重審美體驗(yàn)
古體詩(shī)吟詠與現(xiàn)代詩(shī)朗誦
【節(jié)目研究】
我國(guó)電視讀書類節(jié)目的現(xiàn)狀及發(fā)展策略解析
電視節(jié)目跨界主持人淺談
——從中央電視臺(tái)2014年春晚談起
淺析娛樂資訊類節(jié)目審美性的提升策略
關(guān)于賽季節(jié)目主持人的定位
《羅輯思維》給了我們什么
——論新媒體環(huán)境下讀書節(jié)目的發(fā)展
電視法制節(jié)目主持人語(yǔ)體同質(zhì)化芻議
淺析電視喜劇真人秀節(jié)目主持人的角色定位
——以東方衛(wèi)視《笑傲江湖》節(jié)目為例
試論娛樂節(jié)目主持人有聲語(yǔ)言的創(chuàng)作空間
廣播電視話語(yǔ)樣態(tài)多樣化成因芻議
——以“宣讀式”樣式為例
【人物追憶】
最華麗正氣的中國(guó)之聲——李易
【一線風(fēng)采】
從《央廣財(cái)經(jīng)評(píng)論》的“鮮”與“線”看自媒體時(shí)代經(jīng)濟(jì)廣播的評(píng)論樹幟探索
后記