播音主持藝術(shù)14

【研討紀(jì)實(shí)】
體育節(jié)目主持人建設(shè)的規(guī)范化發(fā)展
體育節(jié)目主持人的要求及未來走向
體育節(jié)目主持人的培養(yǎng)及學(xué)科建設(shè)
面對(duì)挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該有更多的自信
體育解說評(píng)論的發(fā)展歷史及體育解說員的培養(yǎng)
體育解說員的選拔標(biāo)準(zhǔn)及培養(yǎng)
試論體育節(jié)目主持人的素質(zhì)培養(yǎng)
廣播體育解說的存在空間及學(xué)科體系的建立
體育節(jié)目解說和主持工作的職業(yè)化需求
電視體育節(jié)目主持人的專業(yè)追溯及職業(yè)鍛造
電視體育解說的人性“話”
【學(xué)術(shù)視界】
“播音主持經(jīng)典傳承與創(chuàng)新案例庫”建設(shè)的思路與原則
媒體有聲語言傳播者的文化影響力分析
解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期延安新華廣播電臺(tái)對(duì)國民黨官兵宣傳策略解讀
——基于“霍夫蘭態(tài)度說服”模型
播音主持常見多音字誤讀問題例析
——基于北京電視臺(tái)部分節(jié)目的監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)
試論媒介變遷對(duì)體育解說的影響
播音主持創(chuàng)作中的個(gè)性體現(xiàn)
從藝術(shù)生產(chǎn)理論看電視節(jié)目主持人演藝化問題
利用語法規(guī)則在新聞播音中確定停頓位置
【人才培養(yǎng)】
論我國娛樂節(jié)目主持之“四化”趨向
沒有“主持”的播音主持教學(xué)
——旁觀者看中國傳媒大學(xué)播音主持藝術(shù)學(xué)院的主持人培養(yǎng)之道
【教學(xué)研究】
文藝節(jié)目主持“碎片化”教學(xué)法初探
轉(zhuǎn)動(dòng)思維的齒輪
——淺析即興口語表達(dá)訓(xùn)練中信息綜合處理的三個(gè)步驟
即興口語教學(xué)中“擇詞訓(xùn)練”有感
關(guān)于形體基礎(chǔ)訓(xùn)練的教學(xué)方法
【誦讀研究】
淺談朗誦藝術(shù)中的多重審美體驗(yàn)
古體詩吟詠與現(xiàn)代詩朗誦
【節(jié)目研究】
我國電視讀書類節(jié)目的現(xiàn)狀及發(fā)展策略解析
電視節(jié)目跨界主持人淺談
——從中央電視臺(tái)2014年春晚談起
淺析娛樂資訊類節(jié)目審美性的提升策略
關(guān)于賽季節(jié)目主持人的定位
《羅輯思維》給了我們什么
——論新媒體環(huán)境下讀書節(jié)目的發(fā)展
電視法制節(jié)目主持人語體同質(zhì)化芻議
淺析電視喜劇真人秀節(jié)目主持人的角色定位
——以東方衛(wèi)視《笑傲江湖》節(jié)目為例
試論娛樂節(jié)目主持人有聲語言的創(chuàng)作空間
廣播電視話語樣態(tài)多樣化成因芻議
——以“宣讀式”樣式為例
【人物追憶】
最華麗正氣的中國之聲——李易
【一線風(fēng)采】
從《央廣財(cái)經(jīng)評(píng)論》的“鮮”與“線”看自媒體時(shí)代經(jīng)濟(jì)廣播的評(píng)論樹幟探索
后記