漢語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)研究

理論編
第一章 與對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)有效性相關(guān)的幾個(gè)問題
第一節(jié) 關(guān)于“教學(xué)有法”
第二節(jié) 關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)
第三節(jié) 關(guān)于漢語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)施
第二章 對(duì)外漢語(yǔ)教師課堂講授語(yǔ)和提問語(yǔ)考察分析
第一節(jié) 引言
第二節(jié) 講授語(yǔ)的考察分析
第三節(jié) 問語(yǔ)的考察分析
第四節(jié) 小結(jié)
第三章 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)新觀念
第一節(jié) 國(guó)內(nèi)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課堂的基本現(xiàn)狀與形成原因
第二節(jié) 移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的可能性與必要性
第三節(jié) 移動(dòng)學(xué)習(xí)變更傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式
第四章 趙元任漢語(yǔ)作為外語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)思想研究
第一節(jié) 趙元任生平簡(jiǎn)介
第二節(jié) 漢語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)的開拓者和奠基人
第三節(jié) 趙元任漢語(yǔ)作為外語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)思想的形成背景
第四節(jié) 趙元任漢語(yǔ)作為外語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)思想的主要內(nèi)容
第五節(jié) 趙元任漢語(yǔ)作為外語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)實(shí)踐
第六節(jié) 趙元任漢語(yǔ)作為外語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)思想的價(jià)值與意義
實(shí)踐編
第五章 初級(jí)階段漢語(yǔ)精讀課中的語(yǔ)法教學(xué)
第一節(jié) 精讀課特征
第二節(jié) 實(shí)驗(yàn)緣起
第三節(jié) 實(shí)驗(yàn)過程
第四節(jié) 實(shí)驗(yàn)結(jié)果
第五節(jié) 結(jié)果分析與討論
第六章 中級(jí)漢語(yǔ)精讀課的語(yǔ)篇教學(xué)
第一節(jié) 中級(jí)漢語(yǔ)精讀課的課程特征
第二節(jié) 中級(jí)漢語(yǔ)精讀課的語(yǔ)篇教學(xué)
第三節(jié) 基于語(yǔ)篇的近義句式教學(xué)
第四節(jié) 教學(xué)效果分析
第五節(jié) 教學(xué)反思
第六節(jié) 結(jié)語(yǔ)
第七章 口語(yǔ)課教學(xué)研究
第一節(jié) 口語(yǔ)課的課程特征
第二節(jié) 交互式教學(xué)方式在漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)課中應(yīng)用的調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析
第三節(jié) 當(dāng)前漢語(yǔ)口語(yǔ)課中存在的問題
第四節(jié) 交互式教學(xué)應(yīng)成為解決口語(yǔ)課教學(xué)中問題的途徑
第五節(jié) 結(jié)語(yǔ)
第八章 中級(jí)聽力教學(xué)微技能訓(xùn)練效果研究
第一節(jié) 聽力課課程特征
第二節(jié) 中級(jí)階段聽力學(xué)習(xí)困難分析
第三節(jié) 效果檢測(cè)和結(jié)果分析
第四節(jié) 研究的深入與展望
第九章 高年級(jí)留學(xué)生漢語(yǔ)閱讀理解難易語(yǔ)句分析
第一節(jié) “漢語(yǔ)閱讀課”課程特征
第二節(jié) 高年級(jí)留學(xué)生閱讀理解困難的漢語(yǔ)語(yǔ)句分析
第三節(jié) 高年級(jí)留學(xué)生閱讀理解容易的漢語(yǔ)語(yǔ)句分析
第四節(jié) 結(jié)論
第十章 高年級(jí)外國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)閱讀障礙探析
第一節(jié) 問題的提出
第二節(jié) 材料的獲取
第三節(jié) 常見的閱讀障礙實(shí)例
第四節(jié) 閱讀障礙原因簡(jiǎn)析
第五節(jié) 閱讀障礙的消除與閱讀能力的培養(yǎng)
第十一章 中高級(jí)階段留學(xué)生漢語(yǔ)寫作課教學(xué)研究
第一節(jié) 中高級(jí)階段留學(xué)生漢語(yǔ)寫作課的課程特征
第二節(jié) 區(qū)分母語(yǔ)寫作教學(xué)與第二語(yǔ)言寫作教學(xué)
第三節(jié) 影響課堂教學(xué)的幾個(gè)問題
第四節(jié) 分文體的寫作教學(xué)
第五節(jié) 單獨(dú)寫作與分小組寫作
第六節(jié) 高年級(jí)寫作課教學(xué)中的困難
第十二章 綜合課中的寫作教學(xué)研究
第一節(jié) 綜合課中的寫作教學(xué)特征
第二節(jié) 范文與學(xué)生作文相關(guān)性的調(diào)查
第三節(jié) 對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析及對(duì)綜合課教材編 寫的建議
第十三章 基于漢語(yǔ)習(xí)得偏誤研究的日漢翻譯課教學(xué)
第一節(jié) 日漢翻譯課課型特點(diǎn)
第二節(jié) 翻譯材料的選擇
第三節(jié) 翻譯練習(xí)前的偏誤講解
第四節(jié) 課堂教學(xué)模式
第十四章 韓漢翻譯課關(guān)于韓語(yǔ)過去時(shí)制詞尾“□□□”的翻譯教學(xué)研究
第一節(jié) 韓漢翻譯課課程特征
第二節(jié) 韓國(guó)學(xué)生在翻譯“□□□”過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤類型
第三節(jié) 韓國(guó)語(yǔ)時(shí)制詞尾“□□□”與漢語(yǔ)助詞“了”的用法異同
第四節(jié) 強(qiáng)調(diào)句型“是的”的意義及用法及其與“□□□”的用法異同
第五節(jié) 對(duì)韓漢翻譯課教學(xué)及韓漢翻譯教材編 寫的建議
第十五章 視聽說課教學(xué)研究
第一節(jié) 視聽說課課程特征
第二節(jié) 外國(guó)學(xué)生對(duì)視聽說課的要求
第三節(jié) 采用多種教學(xué)方法突出視聽說課的特點(diǎn)
第四節(jié) 教材處理
第五節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)
第六節(jié) 練習(xí)編制
第七節(jié) 教材編寫建議