小學班級管理策略

第一節(jié) 班級與班集體
一、學生群體
二、班級
三、班集體
第二節(jié) 班級管理
一、班級管理概述
二、班級管理的原則
三、班級管理的方法
第二章 班豐任
第一節(jié) 班主任概述
一、班主任的概念
二、班主任的角色定位
三、班主任的職責與任務
四、班主任的工作內(nèi)容
五、班主任工作的原則與方法
六、班主任的任免
七、班主任的待遇與權利
八、班主任的考核與獎懲
第二節(jié) 班主任專業(yè)化
一、班主任專業(yè)化的由來
二、班主任的基本素質
三、班主任專業(yè)化實現(xiàn)的途徑
第三章 了解和研究小學生的策略
第一節(jié) 了解和研究小學生的內(nèi)容與方
一、觀察法
二、談話法
三、書面材料分析法
四、問卷法
五、訪問法
第二節(jié) 促進小學生身體發(fā)展策略
一、小學生生理發(fā)展的特點
二、促進小學生健康成長
第三節(jié) 促進小學生個性發(fā)展策略
一、小學生能力培養(yǎng)策略
二、根據(jù)氣質類型因勢利導策略
三、小學生性格的教育培養(yǎng)策略
第四章 班集體的組建策略
第一節(jié) 發(fā)展目標的確立策略
一、集體目標的內(nèi)涵
二、確立目標的方法
三、確立目標應注意的問題
第二節(jié) 班干部的選拔和培養(yǎng)策略
一、選拔班干部
二、培養(yǎng)班干部
第三節(jié) 良好班風的培育策略
一、班風的概念
二、培育良好班風的策略
第四節(jié) 班級教育活動的組織策略
一、舉行班級例會
二、舉行主題班會
第五節(jié) 班級文化的營造策略
一、“硬文化”的建設
二、“軟文化”的建設
第六節(jié) 教育合力的形成策略
一、充分發(fā)揮任課教師的教育合力
二、充分發(fā)揮家庭教育的作用
三、充分發(fā)揮社區(qū)教育的作用
第七節(jié) 個別教育工作的實施策略
一、優(yōu)等生的教育工作
二、中等生的教育工作
三、后進生的教育工作
第五章 小學生的品德指導策略
第一節(jié) 德育概述
一、德育的概念
二、德育過程的一般特點
三、德育的功能
第二節(jié) 德育理論
一、皮亞杰的道德發(fā)展理論
二、科爾伯格的道德發(fā)展理論
三、班杜拉的道德發(fā)展理論
四、我國的道德發(fā)展理淪
第三節(jié) 德育模式
一、認知模式
二、價值澄清模式
三、社會模仿模式
四、體諒關懷模式
第四節(jié) 小學生品德指導策略
一、小學生品德指導的內(nèi)容
二、小學生品德指導原則
三、小學生品德指導的方法及途徑
第五節(jié) 小學生品德不良的矯正策略
一、學生品德不良的形成原因
二、小學生品德不良行為的轉化過程
三、常見的幾種品德不良行為及矯正策略
第六章 小學生的交往指導策略
第一節(jié) 人際交往概述
一、人際交往的意義
二、人際交往的范圍
第二節(jié) 親子交往的指導策略
一、親子交往的作用
二、小學兒童親子關系的特點及指導
第三節(jié) 同伴交往的指導策略
一、同伴交往的作用
二、同伴交往的特點
三、同伴團體的發(fā)展
四、同伴交往的指導
第四節(jié) 師生交往的指導策略
一、師生交往的作用
二、師生交往的特點
三、良好師生關系的建立
第七章 小學生的學習指導策略
第一節(jié) 學生學習習慣的培養(yǎng)策略
一、學習習慣的概念
二、小學生學習習慣的內(nèi)容
三、小學生學習習慣的培養(yǎng)策略
第二節(jié) 學困生的轉化策略
一、學困生的特點
二、學困生良好心理的培養(yǎng)策略
第三節(jié) 學習障礙的指導策略
一、學習障礙的概念
二、學習障礙的特點
三、學習障礙的類型
四、學習障礙產(chǎn)生的原因
五、學習障礙的預防和矯正策略
第八章 小學生的評價策略
第一節(jié) 教育評價概述
一、教育評價的概念
二、教育評價的功能
三、教育評價的類型
四、教育評價的過程與內(nèi)容
五、教育評價的發(fā)展
第二節(jié) 小學生的操行評定策略
一、操行評定的功能
二、操行評定的原則
三、操行評定的實施步驟
第三節(jié) 小學生成長檔案袋的生成策略
一、成長檔案袋的概念及特點
二、成長檔案袋的功能
三、成長檔案袋的設計
四、對成長檔案袋的反思
第九章 突發(fā)事件的應對策略
第一節(jié) 突發(fā)事件概述
一、突發(fā)事件的特點
二、突發(fā)事件的種類
第二節(jié) 突發(fā)事件的預防與處理
一、突發(fā)事件的預防
二、突發(fā)事件的處理
主要參考文獻