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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《全新開(kāi)啟學(xué)生自主創(chuàng)新的大門(mén)：教育游戲設(shè)計(jì)模式構(gòu)建教學(xué)》主要是對(duì)教育游戲設(shè)計(jì)模式構(gòu)建教學(xué)的研究。其與普通的游戲設(shè)計(jì)模式研究不同，最大的特點(diǎn)是將設(shè)計(jì)模式作為一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)提出，結(jié)合軟件工程的理論和研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容指導(dǎo)開(kāi)發(fā)。《全新開(kāi)啟學(xué)生自主創(chuàng)新的大門(mén)：教育游戲設(shè)計(jì)模式構(gòu)建教學(xué)》也是福建省2011年自然科學(xué)研究基金項(xiàng)目“教育游戲設(shè)計(jì)模式構(gòu)建教學(xué)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2011J01336）的研究成果。近幾年，教育游戲在國(guó)內(nèi)大幅發(fā)展，大家關(guān)注的是如何提供一個(gè)好的作品給玩家，但該書(shū)從另一個(gè)視角人手，針對(duì)教育游戲設(shè)計(jì)模式構(gòu)建教學(xué)展開(kāi)，談?wù)剬W(xué)生在課堂中自行開(kāi)發(fā)教育游戲，并以教學(xué)中的實(shí)踐為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)權(quán)問(wèn)題進(jìn)行分析，關(guān)注社會(huì)、家庭、學(xué)校三者隨學(xué)生活動(dòng)的變化引起的課堂內(nèi)外的變化。書(shū)中從第四章開(kāi)始至第八章，都有相應(yīng)的案例分析以及研究結(jié)果的描述，第九章是制作案例的共享，這些都是與讀者共同分享的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)新搭建全新的平臺(tái)。目前，我們能夠提供給學(xué)生作為開(kāi)發(fā)游戲的軟件很少，同時(shí)也不夠完美，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)游戲開(kāi)發(fā)已不容易，更何況中學(xué)生。但是，教學(xué)質(zhì)量需要不斷地提高，最主要的一個(gè)問(wèn)題就是更新。對(duì)于新興事物，教育應(yīng)該是第一回應(yīng)者，這樣我們才能跟上時(shí)代的步伐。這是創(chuàng)新的體現(xiàn)，是前進(jìn)的動(dòng)力，也是對(duì)高中信息技術(shù)新課程改革的一種回應(yīng)。研究的道路總是充滿(mǎn)困難，這是不可回避的問(wèn)題，也是我們今后需要繼續(xù)努力的研究方向?！度麻_(kāi)啟學(xué)生自主創(chuàng)新的大門(mén)：教育游戲設(shè)計(jì)模式構(gòu)建教學(xué)》主要適合中小學(xué)從事教育技術(shù)學(xué)科研究的教師及對(duì)教育游戲感興趣的學(xué)者，同時(shí)也可作為開(kāi)展校外第二課堂的參考圖書(shū)。

作者簡(jiǎn)介

　　高嵐嵐，1982年2月生，女，云南普洱人，福建教育學(xué)院信息技術(shù)研修部講師，工學(xué)碩士。任職以來(lái)一直從事計(jì)算機(jī)科學(xué)、教育游戲教學(xué)的研究工作。發(fā)表cssci學(xué)術(shù)論文及其他應(yīng)用性的文章20多篇，承擔(dān)省、廳級(jí)科研課題4項(xiàng)、校級(jí)課題3項(xiàng)。已出版教育游戲著作1部。進(jìn)行教育游戲的專(zhuān)項(xiàng)研究時(shí)，深入福建、云南等中小學(xué)調(diào)研，進(jìn)行教育游戲的課堂應(yīng)用推廣。多次開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，獲得學(xué)員好評(píng)。學(xué)員制作的教育游戲課件獲全國(guó)大獎(jiǎng)。教育游戲研究論文獲第四屆全國(guó)教師論文大賽福建賽區(qū)一等獎(jiǎng)，全國(guó)一等獎(jiǎng)。

圖書(shū)目錄

一、讓游戲研發(fā)進(jìn)入校園第二課堂
二、讓游戲研發(fā)彰顯教育意義
本章回顧
第二章教育游戲概述
一、教育游戲的定義
二、國(guó)外教育游戲設(shè)計(jì)研究發(fā)展
三、國(guó)內(nèi)教育游戲設(shè)計(jì)研究發(fā)展
本章回顧
第三章創(chuàng)新的教育游戲設(shè)計(jì)模式
一、教育游戲設(shè)計(jì)理論
（一）角色理論
（二）沉浸式情境認(rèn)知理論
二、創(chuàng)新的教育游戲設(shè)計(jì)思想
（一）任務(wù)定位
（二）探索思想
三、創(chuàng)新的教育游戲設(shè)計(jì)模式
（一）教育游戲設(shè)計(jì)模式
（二）教育游戲模式輔助教學(xué)的特點(diǎn)、功能
（三）教育游戲教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)
（四）開(kāi)放系統(tǒng)的設(shè)計(jì)模式
本章回顧
第四章教育游戲的選題
一、選題階段的教學(xué)過(guò)程
二、案例分析——教師在選題階段的角色
（一）教師在選題階段的角色定位
（二）教師角色的教學(xué)應(yīng)用
三、研究結(jié)果一：學(xué)生在選題階段的主動(dòng)權(quán)
四、研究結(jié)果二：學(xué)校、家庭、社會(huì)三者對(duì)學(xué)生課堂內(nèi)外行為的影響
本章回顧
第五章教育游戲的概要設(shè)計(jì)
一、概要設(shè)計(jì)階段的教學(xué)過(guò)程
二、案例分析——嚴(yán)密性的應(yīng)用實(shí)踐
（一）選擇方案的嚴(yán)密性
（二）整體設(shè)計(jì)的嚴(yán)密性
三、研究結(jié)果一：學(xué)校、家庭、社會(huì)三者對(duì)學(xué)生課堂內(nèi)外行為的影響
四、研究結(jié)果二：學(xué)生在概要設(shè)計(jì)階段的主動(dòng)權(quán)
本章回顧
第六章教育游戲的編碼
一、編碼階段的教學(xué)過(guò)程
二、案例分析——讓活動(dòng)設(shè)計(jì)成為最大的創(chuàng)新點(diǎn)
（一）問(wèn)題設(shè)計(jì)具有深入淺出的考慮
（二）團(tuán)隊(duì)合作的魅力無(wú)限
（三）戰(zhàn)斗不一定就是暴力
三、研究結(jié)果一：學(xué)校、家庭、社會(huì)三者對(duì)學(xué)生課堂內(nèi)外行為的影響
四、研究結(jié)果二：學(xué)生在編碼階段的主動(dòng)權(quán)
本章回顧
第七章教育游戲的測(cè)試
一、測(cè)試階段的教學(xué)過(guò)程
二、案例分析——測(cè)試的過(guò)程是知識(shí)鞏固的過(guò)程
三、案例分析——測(cè)試是回歸的過(guò)程
四、研究結(jié)果一：學(xué)校、家庭、社會(huì)三者對(duì)學(xué)生課堂內(nèi)外行為的影響
五、研究結(jié)果二：學(xué)生在測(cè)試階段的主動(dòng)權(quán)
本章回顧
第八章教育游戲的維護(hù)與提高
一、維護(hù)提高階段的教學(xué)過(guò)程
二、案例分析——基于學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的教學(xué)評(píng)價(jià)
三、研究結(jié)果一：學(xué)校、家庭、社會(huì)三者對(duì)學(xué)生課堂內(nèi)外行為的影響
四、研究結(jié)果二：學(xué)生在維護(hù)提高階段的主動(dòng)權(quán)
本章回顧
第九章教育游戲參考實(shí)例及制作步驟
一、VB教育小游戲制作
（一）錘子、剪刀、布游戲
附錄一 RPG Maker XP軟件工具使用手冊(cè)
附錄二教育游戲教學(xué)設(shè)計(jì)案例
參考文獻(xiàn)