上海市小學語文教學優(yōu)秀論文選（2013）

課堂教學
“情境體驗式”口語訓練策略的實踐探索
淺談小學語文課堂教學中的“微結(jié)構(gòu)”
有效朗讀促進表達
小學語文話語困境現(xiàn)象探析
準確把握學習起點開展針對性教學
在課堂中“追”出精彩
“干干凈凈”教語文
巧設(shè)課堂導入提高教學效益
培育語文“創(chuàng)智課堂”的思考與實踐
小學四年級語文教學中單元整合教學的探索
文本研讀
目下有本心中有人
求異思維讀文本
“標點”也有情感
細讀文本找準練點學習表達
科學確定教學內(nèi)容的有效路徑
“整體性原則”在單元教學設(shè)計中的運用
構(gòu)建單元整體教學模式
“單元整合教學”的探索
自主學習
自主探究體驗快樂練就能力
小學語文閱讀“四步導學”的教學嘗試
“導”出精彩
放手，讓課堂更精彩
使用“學習任務(wù)單”打造高效自主課堂
善用學習任務(wù)單，激發(fā)學生自主學習
課堂教學
“軟性”思考模式在閱讀教學中的應(yīng)用
巧用問題資源提升對話質(zhì)量
“重點講評型”的模式與課例研究
關(guān)注表達
在閱讀教學中引導學生關(guān)注“作者的表達”
讓學生言意兼得
語言訓練
關(guān)注文本表達落實語言訓練
踐行”充分關(guān)注表達“中的問題與思考”
在閱讀教學中關(guān)注表達
量體裁衣，將”關(guān)注表達“落到實處”
自由想象輕松表達
問得多不如問得好
低年級語文螺旋遞進策略的實踐
充分關(guān)注表達理念在中高年級詞語理解中的實施
策略
……
字詞教學
經(jīng)典閱讀
多元整合
作業(yè)設(shè)計
說話寫話
作文教學
附錄：獲獎名單