123,123,123

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　隨著漢語(yǔ)快速走向世界，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)時(shí)代正在轉(zhuǎn)型為國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)時(shí)代，傳統(tǒng)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)正在轉(zhuǎn)型為國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)，因此，有必要努力建立與之相適應(yīng)的國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科。國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科應(yīng)該包括傳統(tǒng)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)和漢語(yǔ)國(guó)際傳播兩大部分。漢語(yǔ)國(guó)際傳播是指建立在世界各國(guó)對(duì)漢語(yǔ)需求的基礎(chǔ)之上，漢語(yǔ)遵循語(yǔ)言傳播規(guī)律，從中國(guó)走向世界的語(yǔ)言傳播現(xiàn)象。漢語(yǔ)國(guó)際傳播研究是國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)研究的重要組成部分。鑒于此前很少有人討論過(guò)相關(guān)問(wèn)題，《基于HSK對(duì)核等值方法的比較》將探討建立國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科的必要性、國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)、漢語(yǔ)國(guó)際傳播研究的關(guān)系、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)向國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)的轉(zhuǎn)型、國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)研究的理論基礎(chǔ)和研究?jī)?nèi)容、國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科建設(shè)、當(dāng)前漢語(yǔ)國(guó)際傳播研究的領(lǐng)域等問(wèn)題，以期拋磚引玉，并希望有更多的同行參與到國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)及漢語(yǔ)國(guó)際傳播的研究中來(lái)，不僅可以推動(dòng)轉(zhuǎn)型后的國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科建設(shè)，而且通過(guò)漢語(yǔ)國(guó)際傳播研究可以為漢語(yǔ)國(guó)際推廣工作提供更多的智力支持和決策參考。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《基于HSK對(duì)核等值方法的比較》作者簡(jiǎn)介

圖書目錄

第一章　研究背景、目的及意義
第二章　文獻(xiàn)綜述
2.1 關(guān)于等值的基本理論
2.1.1 等值的5個(gè)性質(zhì)(要求)
2.1.2 連接、預(yù)測(cè)、量表化和等值
2.1.3 數(shù)據(jù)收集設(shè)計(jì)和等值方法
2.2 國(guó)外有關(guān)等值研究的綜述
2.2.1 等值和測(cè)驗(yàn)開(kāi)發(fā)
2.2.2 等值中的數(shù)據(jù)收集設(shè)計(jì)以及樣本
2.2.3 等值方法的選擇
2 2.4 從等值結(jié)果中選擇
2.2.5 標(biāo)準(zhǔn)化條件和質(zhì)量控制程序與等值的關(guān)系
2.2.6 基于計(jì)算機(jī)測(cè)驗(yàn)的等值問(wèn)題
2.3 我國(guó)的等值研究綜述
2.4 對(duì)目前研究的評(píng)價(jià)
第三章　有關(guān)核等值法的研究
3.1 核等值法研究的緣起
3.2 核等值法概要
3.3 核等值法的步驟
3.3.1 對(duì)目標(biāo)總體進(jìn)行前平滑處理
3.3.2 估計(jì)目標(biāo)總體上的分?jǐn)?shù)分布概率
3.3.3 將離散的分?jǐn)?shù)分布連續(xù)化
……
第四章　HSK考試的情況以及研究目標(biāo)和內(nèi)容
第五章　研究過(guò)程的結(jié)果
第六章　穩(wěn)定性檢驗(yàn)
第七章　討論
第八章　結(jié)論
參考文獻(xiàn)
后記