教育專業(yè)基礎一本通（最新版）

第一部分 教育學基礎
第一章 教育與教育學
考點聚焦
考點預測
知識結構
第一節(jié) 教育的產(chǎn)生與發(fā)展
一、教育的定義
二、教育的構成要素
三、教育的形態(tài)
四、教育的起源學說
五、教育的歷史發(fā)展與變革
第二節(jié) 教育學的產(chǎn)生與發(fā)展
一、教育學的定義
二、教育學思想的萌芽
三、教育學的創(chuàng)立與變革
四、當代教育理論的發(fā)展
第三節(jié) 教育學的價值
一、反思日常教育經(jīng)驗
二、科學解釋教育問題
三、溝通教育理論與實踐
試題猜想
第二章 教育功能
考點聚焦
考點預測
知識結構
第一節(jié) 教育功能概述
一、教育功能的含義
二、教育功能的類型
第二節(jié) 教育的個體功能
一、教育對個體發(fā)展的促進功能
二、教育的個體謀生和享用功能
三、教育對個體發(fā)展的負向功能
第三節(jié) 教育的社會功能
一、教育的人口功能
二、教育的文化功能
三、教育的經(jīng)濟功能
四、教育的政治功能
第四節(jié) 教育功能的實現(xiàn)
一、教育本體功能的形成
二、教育社會功能的衍生釋放
試題猜想
第三章 教育目的
考點聚焦
考點預測
知識結構
第一節(jié) 教育目的概述
一、教育目的及其基本特征
二、教育目的的基本類型及功能
三、教育目的的選擇與確立
四、教育目的價值取向確立應注意的問題
第二節(jié) 我國的教育目的
一、我國教育目的確立的理論依據(jù)
二、我國教育目的的精神實質
三、全面發(fā)展教育的構成
四、素質教育的理論與實踐
試題猜想
第四章 教育制度
考點聚焦
考點預測
知識結構
第一節(jié) 教育制度概述
一、教育制度的概念及特點
二、制定教育制度的依據(jù)
三、學校教育制度的發(fā)展歷程
第二節(jié) 現(xiàn)代學校教育制度
一、現(xiàn)代學制的類型
二、現(xiàn)代學校教育制度的變革
三、現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢
第三節(jié) 我國的現(xiàn)代學制
一、我國的學制發(fā)展
二、我國當前的學制改革
試題猜想
第五章 教師與學生
考點聚焦
考點預測
知識結構
第一節(jié) 教師
一、教師及教師職業(yè)
二、教師的角色扮演
三、教師勞動的特點
四、教師的權利與義務
五、教師職業(yè)專業(yè)化的內(nèi)容及發(fā)展
第二節(jié) 學生
一、學生的本質屬性及特征
二、學生的地位
三、學生的發(fā)展
第三節(jié) 師生關系
一、師生關系的含義及作用
二、師生關系的類型
三、良好師生關系的作用及建立發(fā)展
試題猜想
第六章 課程
考點聚焦
考點預測
知識結構
第一節(jié) 課程概述
一、課程的概念及類型
二、幾種典型的課程理論
第二節(jié) 課程目標及課程內(nèi)容
一、課程目標
二、課程內(nèi)容
第三節(jié) 課程實施與課程評價
一、課程實施
二、課程評價
試題猜想
第七章 課堂教學
考點聚焦
考點預測
知識結構
第一節(jié) 教學概述
一、教學的概念
二、教學理論的形成與發(fā)展
三、幾種重要的教學理論流派
第二節(jié) 課堂教學設計
一、教學設計的概念和特征
二、教學設計的依據(jù)
三、教學設計的程序與模式
四、教學設計的基本內(nèi)容與方法
第三節(jié) 課堂教學策略
一、教學策略的定義與特征
二、教學策略的制定、選擇與運用
三、不同類型知識的教學策略
四、幾種主要的課堂教學策略及其運用
試題猜想
第八章 德育
考點聚焦
考點預測
知識結構
第一節(jié) 德育概述
一、德育
二、小學德育的特點、目標及內(nèi)容
三、中學德育的目標及內(nèi)容
四、德育的意義
第二節(jié) 德育過程
一、德育過程的內(nèi)涵
二、德育過程的特點
第三節(jié) 德育的原則、途徑與方法
一、德育的原則
二、德育的途徑與方法
第四節(jié) 德育模式
一、認知模式
二、體諒模式
三、社會模仿模式
試題猜想
第九章 班級管理與班主任工作
考點聚焦
考點預測
知識結構
第一節(jié) 班級管理
一、班級組織
二、班級管理
第二節(jié) 班主任工作
一、班主任的含義
二、班主任的角色作用
三、班主任建設和管理班級組織的策略
四、班主任的自我教育
試題猜想