123,123,123

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的文化詞語(yǔ)》對(duì)文化詞語(yǔ)作了理論上的闡述，既著眼全局，又對(duì)文化詞語(yǔ)的閱讀理解做了個(gè)案探討，分析了英語(yǔ)、日語(yǔ)、韓語(yǔ)背景的學(xué)習(xí)者與漢語(yǔ)文化背景的差異。學(xué)習(xí)者文化背景不同，他們除了要遵循一些共同的教學(xué)規(guī)律之外，還要求教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上更有特殊的針對(duì)性。外國(guó)學(xué)生熟練地掌握漢語(yǔ)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，而作為漢語(yǔ)教學(xué)者來(lái)說(shuō)，有針對(duì)性地提高漢語(yǔ)教學(xué)效率，更是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程?！秾?duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的文化詞語(yǔ)》的結(jié)論里，把“渾沌學(xué)理論的思考”溶人了文化詞語(yǔ)的分析之中，指出了語(yǔ)言教學(xué)中的蝴蝶效應(yīng)、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中的自相似性、語(yǔ)言發(fā)展方向的選擇以及吸引子的作用等。這個(gè)開拓性的探索將是語(yǔ)言教學(xué)研究的一次飛躍，其后續(xù)效應(yīng)的意義將是深遠(yuǎn)的。吳平在這方面有相當(dāng)充分的思想和理論準(zhǔn)備，相信他能夠在以后的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究工作中拓展出更加廣闊的天地，再上一個(gè)新臺(tái)階。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的文化詞語(yǔ)》作者簡(jiǎn)介

圖書目錄

緒論
第一章文化與文化模式理論
　第一節(jié) 文化觀
　　一、文化是一種學(xué)習(xí)，是后天習(xí)得的
　　二、文化是基于符號(hào)的
　　三、文化是被傳播的
　　四、文化是有差別的共享
　　五、文化是一種適應(yīng)方式
　　六、文化是整合的
　　七、文化總是不斷變遷的
　　八、文化價(jià)值觀
　　九、文化的共性
　第二節(jié) 語(yǔ)言與文化的關(guān)系
　第三節(jié) 文化模式理論
　　一、文化模式理論的闡述
　　二、文化模式形成的因素
　　三、理想的文化模式與現(xiàn)實(shí)的文化模式
　　四、文化接觸下的文化模式
　第四節(jié) 漢語(yǔ)國(guó)際化與文化教學(xué)
　　一、漢語(yǔ)國(guó)際化與文化接觸
　　二、第二語(yǔ)言教學(xué)的文化教學(xué)
第二章文化模式與文化詞語(yǔ)的閱讀理解
　第一節(jié) 詞匯學(xué)習(xí)
　　一、漢字和詞
　　二、詞的學(xué)習(xí)與理解
　第二節(jié) 詞匯習(xí)得理論
　　一、詞匯知識(shí)
　　二、詞匯習(xí)得理論
　　三、心理詞典
　　四、對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問題
　　五、詞匯習(xí)得的主要理論
　　六、影響詞匯習(xí)得的因素
　第三節(jié) 詞匯習(xí)得思考
　第四節(jié) 詞匯閱讀理論
　　一、詞匯的閱讀
　　二、對(duì)閱讀模型的認(rèn)識(shí)
　　三、詞匯理解的障礙
　第五節(jié) 文化詞語(yǔ)
第三章文化模式與文化詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)
　第一節(jié) 遷移的作用
　　一、何謂遷移？
　　二、幾種不同的遷移理論
　　三、母語(yǔ)及文化對(duì)遷移的影響
　第二節(jié) 學(xué)習(xí)策略
　　一、學(xué)習(xí)策略的概念
　　二、學(xué)習(xí)策略的類別
　　三、學(xué)習(xí)策略可以促進(jìn)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)和理解
　第三節(jié) 幾個(gè)重要變量的分析
　　一、學(xué)習(xí)者
　　二、學(xué)習(xí)伙伴
　　三、教師
　　四、教學(xué)總體設(shè)計(jì)對(duì)文化詞語(yǔ)的取舍
　　……
第四章從文化模式認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)文化詞語(yǔ)
第五章不同文化模式對(duì)漢語(yǔ)文化詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)
結(jié)束語(yǔ)
文化詞表的編制及附錄
附錄：漢語(yǔ)文化詞常用詞表
參考文獻(xiàn)
后記