英語教學中的口語發(fā)音是一道難逾的音障，其提高途徑需要教師的積極設計、引導和學生的主動參與、實踐?！队⒄Z口語發(fā)音技巧理論與實踐》旨在幫助具有一定基礎的英語學習者了解英語口語發(fā)音技巧的理論及其應用，把學習并掌握英語語音語調作為流利口語表達的切入點，促使學生學會使用恰當的英語語音語調進行有效交際?！队⒄Z口語發(fā)音技巧理論與實踐》注重理論研究與實踐相結合，匯集了筆者26年執(zhí)教生涯中對英語語音教學的理論研究與實踐探索。上篇為英語口語發(fā)音技巧的多元思考，基本思路是：1.從教學模式上，實踐“語音、口語一體化”教學，論述語境化教學的建構，凸顯“語音、口語一體化”教學的優(yōu)勢。2.從教學內容上，強調英語語音韻律特征在一體化教學中的地位及作用，重視英語語音韻律特征對口語交際的影響。3.從學習對象上，研究影響不同語音基礎學生口語有效交際的薄弱環(huán)節(jié)及其產生原因，在教學實踐中有針對性地予以糾正，助其提高。4.從教材選用上，對比“語音、口語一體”化教學中不同學習重點的語音教材的多模態(tài)性差異，研究教學語篇中文字、圖像、排版、空間、顏色、聲音等多重符號系統的意義構成。下篇為英語口語發(fā)音技巧實踐，圍繞在具體教學實踐中重新認識語音教學——英語語音韻律特征層次的教學，使學生對語音的掌握不再停留在音素、單詞發(fā)音等方面的初級階段，而是將英語語音中的語調、語流提升到情景語境中進行訓練。
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