存在的神話：聽文勇老師講語文

關(guān)于語文（代序）
覺醒自由人生的標(biāo)志性文本
　——《赤壁賦》課堂實(shí)錄
點(diǎn)評
授課
歷史幽憤的現(xiàn)代會響
　——《記念劉和珍君》的再認(rèn)識（課堂實(shí)錄）
點(diǎn)評
授課
人性的絞索與祥林嫂的死
　——《祝福》與《繩子》的比較閱讀（課堂實(shí)錄）
點(diǎn)評
授課
存在的神話
　——與中學(xué)生談詩是什么（課堂實(shí)錄）
點(diǎn)評
授課
專制奴役的整體性隱喻
　——《促織》的一種解讀（課堂實(shí)錄）
點(diǎn)評
授課
其人雖已沒。千載有余情
　——《荊軻刺秦王》課堂實(shí)錄
點(diǎn)評
授課
輕輕的我走了
　——《再別康橋》課堂實(shí)錄
點(diǎn)評
授課
孤月迥絕，人間真情
　——《春江花月夜》課堂實(shí)錄
點(diǎn)評
授課
仰望大師的背影（一）
　——《記梁任公先生的一次演講》課堂實(shí)錄
點(diǎn)評-
授課
仰望大師的背影（二）
　——《記梁任公先生的一次演講》課堂實(shí)錄
但將沉醉喚悲涼
　——《故都的秋》課堂實(shí)錄
點(diǎn)評
授課
追尋意義的靈魂之旅
　——作文教學(xué)新視野（課堂實(shí)錄）
授課
人是教育的成果
　——《勸學(xué)》課堂實(shí)錄
授課