圓普通人的天才夢(mèng)

徐序
林序
顧序
第一章 超常教育——?jiǎng)?chuàng)新人才教育的先鋒
一、偉人的戰(zhàn)略構(gòu)思——人才要從小培養(yǎng)
1.開創(chuàng)超常教育：國(guó)際和國(guó)內(nèi)的緊迫背景
2.超常教育：首創(chuàng)中國(guó)拔尖創(chuàng)新人才教育
3.教育創(chuàng)新的碩果：給你一個(gè)驚喜
二、改革與創(chuàng)新——不能“廢止”
1.教訓(xùn)和非議：與改革相伴
2.科學(xué)反思：從困惑中醒悟
三、超常人才教育——超常教育的新高度
1.眼望世界：完善自我
2.超常人才教育：超常教育再創(chuàng)新
思考題
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第二章 世界資優(yōu)（超常）教育——興起與發(fā)展
一、資優(yōu)（超常）教育概念的演變——走向廣義化和多元化
1.資優(yōu)（超常）教育的走向：廣義化與多元化
2.隱藏的才賦與尊重個(gè)性：值得關(guān)注和思考
3.資優(yōu)（兒童）：鑒定與環(huán)境
二、世界資優(yōu)（超常）教育的發(fā)展趨勢(shì)——兼顧卓越與公平
1.世界資優(yōu)教育的演進(jìn)：從拔尖到拓寬
2.美國(guó)資優(yōu)教育的發(fā)展：呼應(yīng)多元社會(huì)的需要
3.西歐國(guó)家資優(yōu)（超常）教育的發(fā)展
三、亞太地區(qū)和國(guó)家的資優(yōu)教育發(fā)展——水平參差、力爭(zhēng)上游
1.中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)資優(yōu)教育的發(fā)展
2.中國(guó)香港資優(yōu)教育的發(fā)展
3.亞太國(guó)家資優(yōu)教育的發(fā)展
四、從亞太到世界——綜觀全局、理出頭緒
1.亞太國(guó)家和地區(qū)：各有千秋
2.各地各國(guó)有別：與政治體制無關(guān)
3.各國(guó)模式的比較：各有各的特色
五、回顧與展望——資優(yōu)（超常）教育思潮再升溫
1.歷史的回顧：合分合的循環(huán)
2.未來的展望：全球視野、在地行動(dòng)
思考題
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第三章 超常人才教育的價(jià)值——民富國(guó)強(qiáng)之本
一、超常人才的價(jià)值——教育根本功能的體現(xiàn)
1.超常人才：推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步
2.超常人才：優(yōu)化民族素質(zhì)
二、超常人才教育的價(jià)值——推動(dòng)持續(xù)發(fā)展
1.超值的教育效益：成就超常兒童
2.教育的無限價(jià)值：培育創(chuàng)新才能
3.鑄造人、魂、才：超常人才教育的主價(jià)值
三、超常人才教育的價(jià)值誤區(qū)——被扭曲的價(jià)值觀
1.功利化膨脹：重現(xiàn)實(shí)輕未來
2.產(chǎn)業(yè)化思潮：教育政策偏差
思考題
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第四章 家庭教育——超常發(fā)展的起跑線
一、育超常兒童——家庭教育的迷茫與誤區(qū)
1.育“神童”：家長(zhǎng)角色與方法的迷茫
2.育“神童”：家教觀念的誤區(qū)
二、家庭超常教育——家長(zhǎng)的教育能力與態(tài)度
1.親職教育：提升父母的教育能力
2.親子教育：父母與孩子共同成長(zhǎng)
三、每個(gè)孩子都是天才——科學(xué)育才
1.孩子的命運(yùn)：決定于環(huán)境和教育
2.抓住教育的關(guān)鍵期：超常發(fā)展的前提
思考題
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第五章 早期超常教育——人才要從小培養(yǎng)
一、早期教育——《綱要》與基礎(chǔ)
1.全面發(fā)展的教育：早教走進(jìn)家庭和社區(qū)
2.唱響早教主旋律：腦心發(fā)展的關(guān)鍵期
二、早期超常教育——全新而又獨(dú)到的見解
1.早期超常教育：面向全體兒童的依據(jù)
2.早期超常教育的理念：多視角、多方位
3.中國(guó)超常教育：打造和諧發(fā)展
三、早期超常教育的思考——誤區(qū)與方法
1.早期超常教育的誤區(qū)：因材施教和“尊重系列”
2.早期超常教育的方法：教無定法，重在妙法
思考題
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第六章 中學(xué)教學(xué)與課程設(shè)置——超常人才教育成敗的重要環(huán)節(jié)
一、教學(xué)的基本理念——高素質(zhì)教育的成敗
1.教與學(xué)：行為體現(xiàn)理念
2.如何教：樂學(xué)與會(huì)學(xué)
二、課程設(shè)置的基本思考——升學(xué)、發(fā)展、成才
1.更新教學(xué)理念：課程設(shè)置的關(guān)鍵
2.對(duì)教學(xué)基本理念的思考：走出傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)
3.教育網(wǎng)絡(luò)和方法：面向未來
三、課程設(shè)置的依據(jù)——發(fā)展需求論
1.課程視野：國(guó)內(nèi)外課程設(shè)置的啟示
2.發(fā)展需求論：促進(jìn)學(xué)生最大發(fā)展
3.課程設(shè)置的體系：指導(dǎo)思想與課程
思考題
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第七章 超常人才教育的模式——多樣性
一、不同形式的模式——個(gè)別與集中
1.個(gè)別式教育模式：一對(duì)一的教育
2.集中式教育模式：班級(jí)群體教育
二、不同觀念的模式——多方培養(yǎng)
1.創(chuàng)新教育：育創(chuàng)新精神和能力
2.揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)需教育：弘揚(yáng)個(gè)性，全面發(fā)展
3.開發(fā)潛慧：超常發(fā)展
思考題
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第八章 超常人才教育的本質(zhì)和理念——?jiǎng)?chuàng)中國(guó)特色
一、超常人才教育——本質(zhì)的探討
1.超常人才教育：特殊與普及
2.超常人才教育：形式與精品
3.育超常人才：“金字塔”規(guī)則失靈
二、超常人才教育的理念依據(jù)——取多學(xué)科之精華
1.創(chuàng)造學(xué)的理念：人人都能創(chuàng)新
2.心理學(xué)的理念：人人都能超常發(fā)展
3.人才學(xué)的理念：人人都有可能成為天才
4.教育學(xué)的理念：育未來人才的新觀念
三、超常人才教育——打造中國(guó)特色發(fā)
1.多方位發(fā)展：超常人才教育的策略
2.超常人才教育：全新的教育理念
3.超常人才教育的成?。航處熓顷P(guān)鍵
思考題
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主要參考文獻(xiàn)
后記