把德育過程還給學(xué)生：黃浦區(qū)德育工作紀(jì)實(shí)

序
德育工作貴在提升實(shí)效性
抓住環(huán)節(jié)，凸現(xiàn)主體。注重過程，追求實(shí)效
實(shí)踐體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)生道德經(jīng)驗(yàn)的積累
一、自主體驗(yàn)，讓學(xué)生在積累經(jīng)驗(yàn)中感悟認(rèn)知
1．積累經(jīng)驗(yàn)，讓道德認(rèn)知起跑
2．加強(qiáng)實(shí)踐，讓道德自省裁判
二、躬行實(shí)踐，讓學(xué)生在活動過程中激活內(nèi)需
1．突出對教育對象主體性的尊重
2．關(guān)注青少年道德發(fā)展的特點(diǎn)
三、巧用資源，讓學(xué)生在廣闊天地中實(shí)踐道德
1．依托德育資源，提供積累經(jīng)驗(yàn)的土壤
2．活化德育資源，加深道德實(shí)踐的體驗(yàn)
3．介入德育資源，加強(qiáng)自我教育的鍛煉
交流分享，引發(fā)學(xué)生道德意識的共鳴
一、道德意識共鳴產(chǎn)生于學(xué)生主動交流中
1．真情實(shí)感，是喚起道德意識共鳴的前提
2．有效溝通，是引發(fā)道德意識共鳴的條件
3．學(xué)會思考，是促進(jìn)道德意識共鳴的關(guān)鍵
二、拓寬渠道，讓學(xué)生得到有效交流
1．提供交流的平臺，學(xué)會分享，贊美高尚
2．創(chuàng)新交流的載體，接納他人，悅納自我
3．設(shè)計(jì)交流的環(huán)境，激勵(lì)奮進(jìn)，認(rèn)同集體
4．引導(dǎo)交流的主題，主流導(dǎo)向，多元選擇
三、引發(fā)共鳴，分享道德體驗(yàn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
1．搭建平臺，選擇載體，給學(xué)生提供作出道德判斷的條件
2．主體參與，充分展示，調(diào)動學(xué)生提高道德水平的主動性
3．切磋交流，分享體驗(yàn)，形成促進(jìn)學(xué)生道德發(fā)展的環(huán)境
研究探索，引領(lǐng)學(xué)生道德情感的升華
一、認(rèn)識轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生道德言行的統(tǒng)
1．道德情感是將道德認(rèn)知、道德實(shí)踐、道德信念連接起來的橋梁
2．道德情感是在信息接受、思想碰撞、行為選擇的過程中得到的升華
二、感染遷移，增進(jìn)學(xué)生道德情感的體驗(yàn)
1．更新學(xué)生的道德觀念，將觀念與一定的情緒體驗(yàn)聯(lián)系起來
2．創(chuàng)設(shè)自主的道德實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)生的情感體驗(yàn)逐漸增長
3．尋找生活中的真善美，讓情感在道德信念確立中得到升華
三、思辨評判，促使學(xué)生道德信念的確立
1．在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用
2．在學(xué)生社團(tuán)活動中激發(fā)學(xué)生主體意識
3．在社會實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生道德情感的升華
榜樣示范，促進(jìn)學(xué)生道德行為的規(guī)范
一、“喚醒”心靈，感受榜樣的人格魅力
1．身邊的榜樣——可親可信，具有人格“喚醒”的親和力
2．身邊的故事——真實(shí)感人，具有同伴影響的感召力
二、他律自律，探索榜樣示范的途徑
1．榜樣示范是從他律轉(zhuǎn)變?yōu)樽月傻倪^程
2．榜樣示范是一個(gè)獨(dú)立人格自我完善的過程
三、內(nèi)化踐行，提供主體效仿的平臺
1．榜樣可親比典范可敬更重要
2．主動尋找比簡單獲得更重要
3．主體效仿比被動塑造更重要
發(fā)揮主導(dǎo)，激活主體，融入全程，共同成長
一、“主導(dǎo)”與“主體”，在雙贏中體現(xiàn)
二、“主導(dǎo)”與“主體”，在互動中成長
1．尊重接納——教師心中的學(xué)生
2．倡導(dǎo)和諧——學(xué)生心中的平等
3．精心創(chuàng)設(shè)情境——呼喚自主發(fā)展
4．把握契機(jī)——一起學(xué)做真人
后記