設(shè)計(jì)色彩教學(xué)

　　在《設(shè)計(jì)色彩教學(xué)》教材著寫的過(guò)程中，我將自己學(xué)生時(shí)期切身學(xué)習(xí)的感受，長(zhǎng)期以來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，以及留德學(xué)習(xí)的一些體會(huì)結(jié)合，提出了高職高專設(shè)計(jì)色彩教學(xué)的三個(gè)新的概念。首先提出了我們應(yīng)從目的從應(yīng)用切入教學(xué)，告訴學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)色彩及其應(yīng)用價(jià)值；其次是引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)色彩的方法入手，啟發(fā)學(xué)生如何通過(guò)向傳統(tǒng)、向大自然、向生活、向大師學(xué)習(xí)等獲得色彩知識(shí)的第一手資料；最后是主張將繪畫色彩的具象再現(xiàn)和構(gòu)成色彩的抽象表現(xiàn)教學(xué)結(jié)合。這三個(gè)概念解決了我們今天色彩教學(xué)中存在的三大盲點(diǎn)，第一是明確了實(shí)用性專業(yè)的服務(wù)觀念；第二是掌握了獲取知識(shí)的方法：第三是解決了高職高專學(xué)時(shí)短、課時(shí)少的困難，將繪畫色彩和色彩構(gòu)成課程合并，既整合了相關(guān)知識(shí)，又節(jié)約了課時(shí)。高職高專的色彩教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)與本科色彩教學(xué)不分，而本科又和美術(shù)學(xué)院繪畫專業(yè)的色彩教學(xué)不分，所有的學(xué)校不分性質(zhì)、不分專業(yè)，實(shí)施了一體化和拷貝式的教學(xué)，這本身違背了藝術(shù)教育個(gè)性化人才培養(yǎng)的教學(xué)規(guī)律。因此，教材建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容的改革顯得十分必要。

暫缺《設(shè)計(jì)色彩教學(xué)》作者簡(jiǎn)介