基于行動導向整合式基礎化學項目課程新模式

第一部分 高等職業(yè)教育的教育教學
目標與本教學模式的建構依據(jù)
第一章 高等職業(yè)教育的教育教學目標和職責
一、高等職業(yè)教育與社會需求的關系
二、高等職業(yè)教育的教育教學目標
三、高等職業(yè)學校的重要職責
第二章 “基于行動導向整合式基礎化學項目課程新模式”
的建構依據(jù)
一、對課程的再認識
二、對課程與教學關系的再認識
三、項目課程
四、行動導向教學
五、項目教學法
六、德國行動導向教學法介紹
第二部分 “基于行動導向整合式
基礎化學項目課程”教育教學方案
第三章 化學項目課程設計的理念與思路
一、化學項目課程教育教學方案所要解決的關鍵問題
二、化學項目課程教育教學方案設計理念
三、化學項目課程的形成與作用
四、化學項目課程教育教學目標
五、化學項目課程的基本任務
六、教學內(nèi)容的選取
七、化學項目教學內(nèi)容的特點
第四章 化學項目課程教育教學方案的設計
一、以化學反應過程作為課程教學的載體，構建行動導向項目課程體系
二、設計發(fā)揮各種能力合力的能力模型--
行動導向課程模式，進行“教、學、做一體化”的教學設計
第五章 行動導向化學項目課程的教學實施
一、化學項目課程教學實施對策
二、教學方法的選擇與運用
第六章 化學項目課程的優(yōu)質(zhì)教學資源
一、應用現(xiàn)代教育技術，構成多種媒介和多種形態(tài)的教學資源
二、使用和編寫優(yōu)質(zhì)教材，實現(xiàn)助教、助學功能
三、建設助教、助學精品課程網(wǎng)站，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的最大共享
四、校外實習基地的利用
第七章 化學課程團隊師資培養(yǎng)
一、明確高職教育對教師教學工作的要求
二、通過改變行為來改變觀念
三、通過改變行為來掌握課程開發(fā)技術
四、通過改變行為來提高教學設計能力
五、通過改變行為來推進學院整體課程改革質(zhì)量的提高
六、開展教師職業(yè)教育課程教學能力培訓與測評活動
第三部分 案例
“教、學、做一體化”教學設計案例
“學中做，做中學”學習任務書案例
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