語(yǔ)文教育路在何方

教師，同樣要敢于質(zhì)疑熊丙奇在懷疑與批判中探尋語(yǔ)文教育的真諦(自序)懷疑與批判別為魏書生創(chuàng)造神話一位改革家與新課改的對(duì)抗錢夢(mèng)龍先生要招什么“魂”語(yǔ)文教學(xué)“魂”歸何處——回應(yīng)錢夢(mèng)龍先生的“答客問(wèn)”【附】部分網(wǎng)友的評(píng)論從程紅兵的“位移”看批判精神的失落批評(píng)，要建立在崇敬的基礎(chǔ)上嗎——與朱永新先生商榷從“危言聳聽(tīng)”到“別有用心”——評(píng)《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》慶祝創(chuàng)刊20周年座談紀(jì)要為錢理群教授一辯“三老”語(yǔ)文教育“工具論”評(píng)析考綱不變，課改難行既要看“教什么”，也要看“怎么教”——與王榮生先生商榷從“板塊式”教學(xué)看以“教”為中心——以《荷葉 母親》課堂實(shí)錄為例品味語(yǔ)言不應(yīng)只注重華美——聽(tīng)荊州市青年語(yǔ)文教師競(jìng)賽課有感，豈能如此“玩”詩(shī)歌——評(píng)程少堂《你是我的同類》課堂實(shí)錄脫離文本的“解讀”，缺少對(duì)話的“生成”——評(píng)干國(guó)祥《斑羚飛渡》課堂實(shí)錄是指導(dǎo)還是誤導(dǎo)從一篇滿分作文看高考作文的錯(cuò)誤導(dǎo)向高考作文提示應(yīng)引導(dǎo)發(fā)散思維別把編造當(dāng)虛構(gòu)小說(shuō)都是虛構(gòu)的嗎楊朔散文創(chuàng)作的錯(cuò)誤傾向及其對(duì)作文教學(xué)的負(fù)面影響給語(yǔ)言大師挑挑刺探索與追尋此間有“爭(zhēng)議”欲辯已忘言——作文《逮老鼠》引出的話題【附】《逮老鼠》座談紀(jì)要語(yǔ)文教學(xué)中多種質(zhì)疑方式的運(yùn)甩喜聽(tīng)學(xué)生“唱反調(diào)”新課程需要怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)讓思想在自由的天空飛翔——從一篇“另類”作文說(shuō)開(kāi)去假如這件事發(fā)生在中國(guó)——《走一步，再走一步》教學(xué)手記《道士塔》引起的爭(zhēng)論讓課堂教學(xué)中多發(fā)生一些“意外”“工具”與“人文”，本是同根生——“兩性”統(tǒng)一例談《臺(tái)階》意蘊(yùn)新探《三峽》研讀與備教《記承天寺夜游》研讀與備教《揀麥穗》課堂實(shí)錄《雨說(shuō)》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)作文評(píng)改：讓學(xué)生享有主動(dòng)權(quán)——記一堂作文評(píng)改課一堂反常規(guī)的試卷講評(píng)課兒子的獲獎(jiǎng)作文后記