學(xué)英語(yǔ)必讀

拾 貝 篇
　第一章 英語(yǔ)語(yǔ)言 
　　1.1 英語(yǔ)的起源與發(fā)展 
　　1.1.1 英語(yǔ)的產(chǎn)生 
　　1.1.2 古英語(yǔ)時(shí)代(450—1100 ad) 
　　1.1.3 中世紀(jì)英語(yǔ)(1100—1500) 
　　1.1.4 現(xiàn)代英語(yǔ) 
　　1.1.5 英語(yǔ)變種 
　　1.2 語(yǔ)系與語(yǔ)言學(xué)習(xí) 
　　1.2.1 語(yǔ)系的種類 
　　1.2.2 語(yǔ)系與語(yǔ)言學(xué)習(xí) 
　　1.3 標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ) 
　　1.3.1 標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)的起源 
　　1.3.2 標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí) 
　　1.4 英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音 
　　1.4.1 英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的形成 
　　1.4.2 英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音在我國(guó) 
　　1.5 英語(yǔ)的使用范圍 
　　1.5.1 古英語(yǔ)的使用范圍 
　　1.5.2 目前英語(yǔ)的使用范圍 
　　1.5.3 英語(yǔ)被廣泛使用的原因 
　　1.6 世界上使用英語(yǔ)的人數(shù) 
　　1.6.1 16世紀(jì)使用英語(yǔ)的人數(shù) 
　　1.6.2 目前使用英語(yǔ)的人數(shù) 
　　1.7 英語(yǔ)詞匯的來(lái)源 
　　1.7.1 本族語(yǔ)成分 
　　1.7.2 法語(yǔ)成分 
　　1.7.3 拉丁語(yǔ)成分 
　　1.7.4 希臘語(yǔ)成分 
　　1.8 掌握多少英語(yǔ)詞匯為宜 
　　1.8.1 計(jì)算掌握和識(shí)讀的英文單詞 
　　1.8.2 應(yīng)掌握多少英語(yǔ)詞匯 
　　1.9 英語(yǔ)習(xí)語(yǔ) 
　　1.9.1 一個(gè)小故事 
　　1.9.2 英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)和漢語(yǔ)成語(yǔ) 
　　1.9.3 幾個(gè)有關(guān)英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的問(wèn)題 
　　1.10 英語(yǔ)格言 
　　1.10.1 格言是經(jīng)驗(yàn)的女兒 
　　1.10.2 使格言易記的手法 
　　1.10.3 試一試 
　第二章 英國(guó)政體及英國(guó)高等教育 
　　2.1 英國(guó)概況 
　　2.1.1 曾是世界上最大的帝國(guó) 
　　2.1.2 工業(yè)革命 
　　2.1.3 今非昔比 
　　2.1.4 瘦死的駱駝比馬大 
　　2.2 英國(guó)國(guó)名和國(guó)旗 
　　2.2.1 英國(guó)國(guó)名 
　　2.2.2 英國(guó)國(guó)旗 
　　2.3 英聯(lián)邦 
　　2.3.1 英聯(lián)邦機(jī)構(gòu) 
　　2.3.2 英聯(lián)邦成員國(guó) 
　　2.3.3 不屬于英聯(lián)邦的前英國(guó)領(lǐng)土和殖民地 
　　2.4 伊麗莎白二世 
　　2.4.1 “二戰(zhàn)”時(shí)的伊麗莎白 
　　2.4.2 伊麗莎白的婚姻 
　　2.4.3 伊麗莎白繼位 
　　2.5 貴族 
　　2.5.1 英國(guó)貴族 
　　2.5.2 英國(guó)貴族的建樹(shù) 
　　2.6 英國(guó)上下兩院 
　　2.6.1 英國(guó)議會(huì)的產(chǎn)生 
　　2.6.2 貴族院 
　　2.6.3 平民院 
　　2.7 英國(guó)內(nèi)閣 
　　2.7.1 內(nèi)閣的形成 
　　2.7.2 內(nèi)閣和政府、議會(huì)的關(guān)系 
　　2.8 英國(guó)樞密院 
　　2.8.1 樞密院的構(gòu)成 
　　2.8.2 樞密院成員權(quán)力 
　　2.9 英國(guó)的大學(xué) 
　　2.9.1 19世紀(jì)前的英國(guó)大學(xué) 
　　2.9.2 英國(guó)大學(xué)的三次大擴(kuò)張 
　　2.10 英國(guó)職業(yè)技術(shù)教育 
　　2.10.1 “二戰(zhàn)”之前的職業(yè) ?技術(shù)教育 
　　2.10.2 “二戰(zhàn)”后的職業(yè) ?技術(shù)教育 
　第三章 英國(guó)文化習(xí)俗 
　　3.1 英國(guó)人姓氏趣談 
　　3.1.1 英國(guó)人是先有名還是先有姓 
　　3.1.2 英國(guó)姓氏是如何產(chǎn)生的 
　　3.1.3 英國(guó)姓名最長(zhǎng)的人 
　　3.1.4 英國(guó)最尷尬的姓氏 
　　3.1.5 英國(guó)減少和增長(zhǎng)最快的姓氏 
　　3.1.6 英國(guó)姓氏對(duì)命運(yùn)的影響 
　　3.2 正確理解手勢(shì) 
　　3.2.1 握手和點(diǎn)頭 
　　3.2.2 環(huán)形手勢(shì) 
　　3.2.3 豎大拇指 
　　3.2.4 召喚手勢(shì) 
　　3.2.5 v形手勢(shì) 
　　3.3 英國(guó)人與讀書(shū) 
　　3.3.1 英國(guó)人酷愛(ài)讀書(shū) 
　　3.3.2 英國(guó)圖書(shū) 
　　3.3.3 不同聲音 
　　3.4 待客之道 
　　3.4.1 在英國(guó)做客 
　　3.4.2 在中國(guó)做客 
　　3.4.3 應(yīng)注意的幾點(diǎn)事項(xiàng) 
　　3.5 買單 
　　3.5.1 為什么叫footing the bill(買單) 
　　3.5.2 誰(shuí)來(lái)買單 
　　3.6 幾則文化差異小品 
　　3.6.1 中國(guó)人為什么喜歡問(wèn)“年齡、工資” 
　　3.6.2 有話直說(shuō) 
　　3.6.3 “老外” 
　　3.6.4 當(dāng)面打開(kāi)禮品 
　　3.6.5 贊美與自謙 
　　3.7 目光交流 
　　3.7.1 遇到陌生人 
　　3.7.2 在交談中 
　　3.7.3 盯著人看 
　　3.8 禁忌 
　　3.8.1 語(yǔ)言禁忌 
　　3.8.2 隱私禁忌 
　　3.8.3 顏色禁忌 
　　3.8.4 數(shù)字禁忌 
　　3.9 如何應(yīng)對(duì)國(guó)外新環(huán)境 
　　3.9.1 記住兩件事 
　　3.9.2 獲取知識(shí)的幾個(gè)方面 
　　3.9.3 應(yīng)避免的兩種極端傾向 
　　3.10 學(xué)會(huì)在地球村生活 
　　3.10.1 尊重差異性 
　　3.10.2 禮貌待人 
教 學(xué) 篇
　第四章 語(yǔ)言與英語(yǔ)教學(xué) 
　　4.1 傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué) 
　　4.1.1 語(yǔ)言教學(xué) 
　　4.1.2 語(yǔ)法翻譯法 
　　4.1.3 傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)教案 
　　4.2 功能概念法 
　　4.2.1 功能概念法的產(chǎn)生 
　　4.2.2 功能概念法 
　　4.2.3 語(yǔ)言功能和表達(dá)形式 
　　4.3 聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)教學(xué)法 
　　4.3.1 聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)節(jié)選 
　　4.3.2 不同聲音 
　　4.4 人本教學(xué)法 
　　4.4.1 全身反應(yīng)法 
　　4.4.2 群體語(yǔ)言學(xué)習(xí)法 
　　4.4.3 暗示法 
　　4.5 交際教學(xué)法 
　　4.5.1 交際教學(xué)法的特點(diǎn)和目的 
　　4.5.2 教師的角色 
　　4.5.3 學(xué)生的角色 
　　4.5.4 值得思考的問(wèn)題 
　　4.6 在德國(guó)體會(huì)交際法英語(yǔ)教學(xué) 
　　4.6.1 良好的語(yǔ)言環(huán)境 
　　4.6.2 老師教學(xué)有方 
　　4.7 角色扮演 
　　4.7.1 通過(guò)提示對(duì)話來(lái)做“角色扮演” 
　　4.7.2 通過(guò)提示或情景介紹來(lái)做“角色扮演” 
　　4.7.3 以辯論或討論的形式來(lái)進(jìn)行“角色扮演” 
　　4.8 任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué) 
　　4.8.1 國(guó)內(nèi)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)研究現(xiàn)狀 
　　4.8.2 任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的基本模式 
　　4.9 計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué) 
　　4.9.1 計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)的優(yōu)勢(shì) 
　　4.9.2 計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題及教師的作用 
　　4.10 專門(mén)用途英語(yǔ)(esp) 
　　4.10.1 專門(mén)用途英語(yǔ)與通用英語(yǔ)的關(guān)系 
　　4.10.2 三個(gè)教學(xué)模塊 
　　4.10.3 esp 英語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)施步驟 
　　4.10.4 幾點(diǎn)啟示 
　第五章 論閱讀 
　　5.1 導(dǎo)入 
　　5.1.1 閱讀目的 
　　5.1.2 如何閱讀 
　　5.1.3 閱讀問(wèn)題 
　　5.2 略讀和掃讀 
　　5.2.1 略讀 
　　5.2.2 掃讀 
　　5.3 推斷 
　　5.4 修辭結(jié)構(gòu) 
　　5.4.1 按年代順序排列 
　　5.4.2 比較與對(duì)照 
　　5.4.3 因果 
　　5.5 教授英語(yǔ)閱讀——前閱讀階段 
　　5.6 教授英語(yǔ)閱讀——閱讀階段 
　　5.7 教授英語(yǔ)閱讀——后閱讀階段 
　　5.8 一堂英語(yǔ)閱讀課 
　　5.8.1 前閱讀階段 
　　5.8.2 閱讀階段 
　　5.8.3 后閱讀階段 
　第六章 論聽(tīng)力 
　　6.1 現(xiàn)實(shí)生活中的“聽(tīng)” 
　　6.1.1 成功的聽(tīng)者 
　　6.1.2 如何聽(tīng) 
　　6.1.3 聽(tīng)音難題 
　　6.2 為獲取要旨而“聽(tīng)” 
　　6.2.1 選取適合這項(xiàng)技能的教學(xué)活動(dòng) 
　　6.2.2 判斷聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)的易難 
　　6.2.3 兩個(gè)聽(tīng)力練習(xí) 
　　6.3 聽(tīng)特定信息和聽(tīng)細(xì)節(jié) 
　　6.3.1 聽(tīng)特定信息 
　　6.3.2 聽(tīng)細(xì)節(jié) 
　　6.4 推論和記筆記 
　　6.4.1 推論 
　　6.4.2 記筆記 
　　6.5 選擇適當(dāng)?shù)穆?tīng)力材料 
　　6.5.1 現(xiàn)場(chǎng)講話還是錄音材料 
　　6.5.2 真實(shí)還是非真實(shí)的聽(tīng)音材料 
　　6.5.3 選擇合適的聽(tīng)音材料 
　　6.6 英語(yǔ)聽(tīng)音教學(xué)——前聽(tīng)音階段 
　　6.6.1 前聽(tīng)音階段 
　　6.6.2 前聽(tīng)音階段的教學(xué)活動(dòng) 
　　6.6.3 聽(tīng)音教學(xué)實(shí)例 
　　6.7 英語(yǔ)聽(tīng)音教學(xué)——聽(tīng)音階段 
　　6.7.1 聽(tīng)音階段的教學(xué)活動(dòng) 
　　6.7.2 聽(tīng)音教學(xué)實(shí)例 1 
　　6.7.3 聽(tīng)音教學(xué)實(shí)例 2 
　　6.8 英語(yǔ)聽(tīng)音教學(xué)——后聽(tīng)音階段 
　第七章 說(shuō)英語(yǔ) 
　　7.1 兩位教師的英語(yǔ)口語(yǔ)課 
　　7.1.1 教師甲 
　　7.1.2 老師乙 
　　7.1.3 小結(jié) 
　　7.2 說(shuō)話的性質(zhì) 
　　7.2.1 口語(yǔ)的特點(diǎn) 
　　7.2.2 口頭交流的特點(diǎn) 
　　7.2.3 語(yǔ)言還是交流技巧 
　　7.3 口語(yǔ)教學(xué) 
　　7.3.1 口語(yǔ)的基本功能和交流技巧 
　　7.3.2 3p口語(yǔ)教學(xué)模式 
　　7.3.3 從控制到自由交流 
　　7.3.4 一次成功口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的標(biāo)志 
　　7.4 直面困難 
　　7.4.1 常見(jiàn)障礙 
　　7.4.2 直面困難 
　　7.4.3 教師在口語(yǔ)課上的角色 
　　7.5 設(shè)計(jì)“說(shuō)英語(yǔ)”活動(dòng)(一)：對(duì)話呈現(xiàn) 
　　7.5.1 “說(shuō)英語(yǔ)”教學(xué)活動(dòng)應(yīng) 注意的因素 
　　7.5.2 對(duì)話呈現(xiàn) 
　　7.6 設(shè)計(jì)“說(shuō)英語(yǔ)”活動(dòng)(二)：對(duì)話練習(xí) 
　　7.6.1 練習(xí)1 
　　7.6.2 練習(xí)2 
　　7.6.3 練習(xí)3 
　　7.7 設(shè)計(jì)“說(shuō)英語(yǔ)”活動(dòng)(三)：對(duì)話產(chǎn)出 
　　7.7.1 在設(shè)計(jì)角色扮演前應(yīng)考慮的問(wèn)題 
　　7.7.2 情景及角色 
　　7.7.3 角色扮演的幾個(gè)步驟 
　　7.8 評(píng)價(jià)學(xué)生“說(shuō)英語(yǔ)”的表現(xiàn) 
　　7.8.1 使用糾錯(cuò)單 
　　7.8.2 使用觀察單 
　　7.8.3 使用自我評(píng)價(jià)卡 
　第八章 論寫(xiě)作 
　　8.1 好文章的特點(diǎn) 
　　8.1.1 兩篇文章的比較 
　　8.1.2 好文章的特點(diǎn) 
　　8.1.3 正確使用連接手法(cohesive devices) 
　　8.2 寫(xiě)作過(guò)程1：前寫(xiě)作階段 
　　8.2.1 培養(yǎng)寫(xiě)作目的感和寫(xiě)作對(duì)象感 
　　8.2.2 產(chǎn)生創(chuàng)意、搜集信息 
　　8.2.3 組織素材 
　　8.3 寫(xiě)作過(guò)程2：寫(xiě)作階段 
　　8.3.1 聚焦信息 
　　8.3.2 寫(xiě)初稿 
　　8.3.3 修改文稿查對(duì)單 
　　8.4 控制性英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng) 
　　8.4.1 控制性英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)——組合 
　　8.4.2 控制性英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)——替換 
　　8.5 指導(dǎo)性英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng) 
　　8.5.1 補(bǔ)寫(xiě) 
　　8.5.2 重寫(xiě) 
　　8.5.3 縮寫(xiě) 
　　8.5.4 改寫(xiě) 
　　8.6 自由英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng) 
　　8.6.1 搜集寫(xiě)作素材 
　　8.6.2 寫(xiě)提綱 
　　8.6.3 寫(xiě)初稿