教師的挑戰(zhàn)：寧靜的課堂革命（建立以傾聽和對話為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)共同體）

中文版序
序 以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)創(chuàng)造
一、寧靜的革命
二、從一節(jié)課說起
三、相互傾聽的關(guān)系
四、“串聯(lián)”與“反芻”
五、愿景
第一章 從相互傾聽的關(guān)系走向合作學(xué)習(xí)的關(guān)系
一、課堂中寧靜的革命
（一）課堂的重建
（二）性別的障壁
（三）合作學(xué)習(xí)的關(guān)系
二、坦誠相見
（一）不折不扣地接納
（二）胸有成竹地應(yīng)對
（三）課堂教學(xué)的創(chuàng)造
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格
（一）教學(xué)的轉(zhuǎn)型
（二）氣息的交流
（三）積淀的時間
（四）交響的課堂
四、直言“不懂”的課堂
（一）以“不懂”的兒童為中心
（二）直言“不懂”的妙處
（三）課堂教學(xué)的律動
第二章 個體與個體的鏈接
一、和諧交響的課堂
（一）從尊重每一個兒童的尊嚴(yán)開始
（二）從兒童出發(fā)展開教學(xué)
（三）交響
二、對個體的應(yīng)對與關(guān)聯(lián)
（一）教師自身側(cè)耳傾聽
（二）應(yīng)對的語言與體態(tài)
（三）學(xué)習(xí)的拓展
三、問題分享與深入探究
（一）問題產(chǎn)生的時刻
（二）認(rèn)識的分享與發(fā)展
（三）新探究的開始
四、把探究的思考串聯(lián)起來
（一）課堂的風(fēng)景
（二）把聲音串聯(lián)起來
（三）把教材串聯(lián)起來
五、從調(diào)查活動到探究活動
（一）從調(diào)查活動開始
（二）交流各自的發(fā)現(xiàn)
（三）探究與認(rèn)識的分享
第三章 創(chuàng)造合作探究的教學(xué)
一、串聯(lián)起發(fā)現(xiàn)與驚喜的合作探究
（一）以傾聽為中心
（二）發(fā)現(xiàn)與驚喜的相關(guān)
（三）走向合作探究
二、從相互傾聽到交響
（一）交流
（二）聯(lián)系鏈
（三）學(xué)習(xí)的主人公
三、兒童成為學(xué)習(xí)的主人公
（一）教室大變樣
（二）學(xué)習(xí)種菜與賣菜
（三）走進(jìn)微生物的世界
四、教師的回應(yīng)：交流意向與思考
（一）自然狀態(tài)的學(xué)習(xí)
（二）將意象與思考相聯(lián)系
（三）挑戰(zhàn)使課堂更生動
五、教師的探究支持學(xué)生的學(xué)習(xí)
（一）從一幅示意圖說起
（二）與兒童相聯(lián)系
（三）探究的教學(xué)
第四章 從課堂教學(xué)到學(xué)校改革
一、學(xué)習(xí)參與的實(shí)踐——與家長共同創(chuàng)造教學(xué)
（一）從教學(xué)參觀到學(xué)習(xí)參與
（二）與家長一起鑒賞詩歌
（三）與父母共同成長
二、信任締結(jié)的共同體
（一）信任的紐帶
（二）主人公的生活場所
（三）尊嚴(yán)與信任的共同體
三、通知書的改革——濱之鄉(xiāng)小學(xué)的事例
（一）改革的進(jìn)展
（二）改革的要點(diǎn)
（三）改革的反響
第五章 創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)課堂——國外案例
一、學(xué)習(xí)共同體的現(xiàn)在——參觀萊加·艾米利亞幼兒學(xué)校
（一）相識與造訪
（二）歷史與文化傳統(tǒng)
（三）學(xué)習(xí)的環(huán)境與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系
（四）共同體的思想
二、以墨西哥小學(xué)為例——寧靜學(xué)改革的潮流
（一）從墨西哥開始
（二）教室的風(fēng)景
（三）與貧困的抗?fàn)?br />三、波士頓一所小學(xué)的大挑戰(zhàn)
（一）學(xué)習(xí)共同體
（二）合作學(xué)習(xí)的關(guān)系
（三）第二個家
四、巴黎郊外的小學(xué)——創(chuàng)造學(xué)習(xí)共同體的教室
（一）教室的變化
（二）對差異的應(yīng)對
（三）教學(xué)改革
五、與學(xué)習(xí)相連的、民主的社區(qū)——劍橋市的一所小學(xué)
（一）共同體的學(xué)校
（二）寧靜的變革
（三）對學(xué)習(xí)的支持
第六章 學(xué)習(xí)的觸發(fā)與援助
一、學(xué)習(xí)的成立
（一）一個課堂的風(fēng)景
（二）學(xué)習(xí)的成立
二、超越獨(dú)白式學(xué)習(xí)
三、合作學(xué)習(xí)的關(guān)系：為了教師之間的互助與共同成長
四、教育改革示范校的準(zhǔn)備：廣見小學(xué)第三年的課題
后記 繼續(xù)諫堂之旅
附錄 學(xué)校再生的哲學(xué)——學(xué)習(xí)共同體與活動系統(tǒng)
譯后記