思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)前沿問題研究

專題一   社會主義核心價值體系與社會主義榮辱觀的邏輯自洽及其關(guān)系/1
一、社會主義核心價值體系的時代價值和科學(xué)定位/2
二、社會主義核心價值體系邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密且具有可操作性/7
三、社會主義榮辱觀邏輯自洽的科學(xué)層次性和實踐指導(dǎo)性/12
專題二   經(jīng)濟(jì)全球化時代中華民族精神的弘揚(yáng)與培育/22
一、中華民族精神的基本內(nèi)涵/22
二、中華民族精神與中華民族偉大復(fù)興/26
三、中國共產(chǎn)黨弘揚(yáng)和培育中華民族精神的基本經(jīng)驗/28
四、在經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中建設(shè)中華民族共有精神家園/39
專題三   中國社會轉(zhuǎn)型中的道德教育與道德境界提升/46
一、社會轉(zhuǎn)型中的道德教育困境與原則/46
二、中國傳統(tǒng)道德教育的歷史嬗變/51
三、轉(zhuǎn)型時期中國道德教育的發(fā)展變化/57
四、轉(zhuǎn)型社會提升國民道德境界的戰(zhàn)略舉措/63
專題四   當(dāng)代大學(xué)生社會理想的確立與引導(dǎo)/71
一、當(dāng)代大學(xué)生社會理想的確立/71
二、當(dāng)代大學(xué)生社會理想的價值訴求、特點(diǎn)和原因/81
三、當(dāng)代大學(xué)生社會理想引領(lǐng)教育的內(nèi)容及方式/89
專題五   思想道德教育視野中的大學(xué)生心理健康研究/97
一、當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)和健康狀況/98
二、當(dāng)代大學(xué)生心理健康問題的原因分析/108
三、思想道德教育與心理健康教育結(jié)合的對策思考/117
專題六   大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)/124
引論：關(guān)于“規(guī)劃職業(yè)生涯 培養(yǎng)職業(yè)精神”的問卷調(diào)查/124
一、人生的學(xué)業(yè)、職業(yè)和事業(yè)/128
二、大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃/134
三、職業(yè)道德與大學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)/143
專題七   思想政治教育視域下的法律基礎(chǔ)教育
  ——兼論思想政治教育向公民教育的發(fā)展/151
導(dǎo)言/151
一、法律基礎(chǔ)教育的歷史沿革/152
二、法律基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實境遇/153
三、法律基礎(chǔ)教育是介于“問題”與“主義”之間的教育/156
四、法律基礎(chǔ)教育應(yīng)當(dāng)還原到“世俗”/158
五、法律基礎(chǔ)教育應(yīng)當(dāng)凸顯出“權(quán)利”/160
六、思想政治教育向公民教育的發(fā)展/163
七、法律基礎(chǔ)教育是思想政治教育向公民教育發(fā)展的重要標(biāo)志/165
專題八   關(guān)于我國人民代表大會制度的若干問題
   ——?dú)v史、邏輯、現(xiàn)實、發(fā)展視角的合法與必然/168
導(dǎo)言/168
一、歷史的視角：三權(quán)分立與人民代表大會制度的歷史沿革/169
二、邏輯的視角：三權(quán)分立與人民代表大會制度的邏輯起點(diǎn)/173
三、現(xiàn)實的視角：三權(quán)分立與我國人民代表大會制度的區(qū)分及境遇/176
四、發(fā)展的視角：我國人民代表大會制度的問題與完善/181
五、結(jié)論/185
后  記/187