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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　人才培養(yǎng)是歷代教育工作者孜孜以求、不斷探索的主題，創(chuàng)新是一個(gè)古老而又常新的社會(huì)熱門話題。當(dāng)人類社會(huì)翻開(kāi)2工世紀(jì)的篇章，伴隨創(chuàng)新能力成為國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力地位的提升，“創(chuàng)新”和“人才培養(yǎng)”也以前所未有的方式如此緊密地結(jié)合在一起，“創(chuàng)新人才培養(yǎng)”成為世界各國(guó)關(guān)注的焦點(diǎn)。社會(huì)主義中國(guó)需要什么樣的創(chuàng)新人才，如何培養(yǎng)社會(huì)主義中國(guó)所需要的創(chuàng)新人才，是擺在中國(guó)教育工作者面前的重大的世紀(jì)課題。中共中央總書(shū)記胡錦濤在2。10年召開(kāi)的全國(guó)教育工作會(huì)議上指出：“堅(jiān)持以人為本，在教育工作中重要著眼點(diǎn)是全面提高國(guó)民素質(zhì)。為多樣化、個(gè)性化、創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)提供良好環(huán)境和機(jī)制，著力培養(yǎng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)需要的各方面人才，特別是要高度重視培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。”2011年4月24日，胡錦濤總書(shū)記在慶祝清華大學(xué)建校工00周年典禮上的講話中強(qiáng)調(diào)，“高等教育的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)。要堅(jiān)持把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展，著力增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”

作者簡(jiǎn)介

　　周希賢，浙江寧波人，947年生，二級(jí)教授、碩士生導(dǎo)師，是享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼專家，國(guó)家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)評(píng)審委員。國(guó)家社科基金項(xiàng)目通訊評(píng)審專家，重慶市學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，重慶市社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員，“十二五”重慶市級(jí)重點(diǎn)學(xué)科“馬克思主義理論”學(xué)科帶頭人；于2002年4月至20。9年8月期間任重慶工商大學(xué)黨委書(shū)記，現(xiàn)擔(dān)任重慶工商大學(xué)人文社科學(xué)部主任委員，“馬克思主義理論”一級(jí)學(xué)科帶頭人，馬克思主義理論研究所所長(zhǎng)。先后兼任首屆重慶市人民政府科技顧問(wèn)團(tuán)顧問(wèn)，重慶市人民政府發(fā)展研究中心專家委員會(huì)委員，重慶市社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)常務(wù)委員。重慶市高等教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事，現(xiàn)兼任全國(guó)行政管理學(xué)會(huì)理事、重慶市行政管理學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。長(zhǎng)期致力于馬克思主義理論中國(guó)化、思想政治教育理論與實(shí)踐創(chuàng)新研究，先后主持省部級(jí)以上科研項(xiàng)目15項(xiàng)；在《馬克思主義與現(xiàn)實(shí)》、《中共中央黨校學(xué)報(bào)》、《中國(guó)高等教育》等刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文40多篇；出版?zhèn)€人專著1部。主編專著7部；科研成果獲省部級(jí)政府獎(jiǎng)6項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)3項(xiàng)。

圖書(shū)目錄

導(dǎo)論：思想政治教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的核心作用
第一章人才與創(chuàng)造性
第一節(jié) 人才的含義
一、人才的定義
二、人才的本質(zhì)特征
三、人才的地位和作用
第二節(jié) 人才的標(biāo)準(zhǔn)
一、品德是人才的道德標(biāo)準(zhǔn)
二、知識(shí)是人才的智能標(biāo)準(zhǔn)
三、能力是人才的技能標(biāo)準(zhǔn)
四、業(yè)績(jī)是人才的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)
五、創(chuàng)造性是人才的本質(zhì)特征
第三節(jié) 創(chuàng)造性的內(nèi)涵
一、多維視角下的創(chuàng)造性
二、創(chuàng)造性的特征
三、創(chuàng)造性在創(chuàng)新人才事業(yè)發(fā)展中的重要作用
第四節(jié) 創(chuàng)造性的養(yǎng)成
一、豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是培養(yǎng)創(chuàng)造性的基礎(chǔ)
二、適宜的環(huán)境是形成創(chuàng)造性的必要條件
三、個(gè)性的塑造是激發(fā)創(chuàng)造性的內(nèi)生動(dòng)力
四、創(chuàng)新精神的培育是塑造創(chuàng)造性的根本
第二章創(chuàng)新教育與創(chuàng)造教育、素質(zhì)教育
第一節(jié) 素質(zhì)教育內(nèi)涵
一、素質(zhì)教育的含義
二、素質(zhì)教育的緣起
三、素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)
四、素質(zhì)教育的特征
第二節(jié) 創(chuàng)造教育內(nèi)涵
一、創(chuàng)造教育的含義
二、創(chuàng)造教育的溯源
三、創(chuàng)造教育與傳統(tǒng)教育的關(guān)系
四、創(chuàng)造教育是21世紀(jì)教育改革的主旋律
第三節(jié) 創(chuàng)新教育的內(nèi)涵
一、創(chuàng)新教育的含義
二、創(chuàng)新教育的意義
三、創(chuàng)新教育的內(nèi)容
四、創(chuàng)新教育的實(shí)施
第四節(jié) 創(chuàng)新教育與創(chuàng)造教育、素質(zhì)教育的關(guān)系
一、創(chuàng)新教育與創(chuàng)造教育的關(guān)系
二、創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育的關(guān)系
第三章創(chuàng)新人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)特征
第一節(jié) 新時(shí)代的特征及其對(duì)創(chuàng)新人才素質(zhì)的新要求
一、世界科學(xué)技術(shù)文化發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的新要求
二、知識(shí)經(jīng)濟(jì)和全球化時(shí)代對(duì)創(chuàng)新人才素質(zhì)的新要求
三、中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新人才素質(zhì)的新要求
第二節(jié) 大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀
一、大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)現(xiàn)狀
二、創(chuàng)新素質(zhì)教育現(xiàn)狀
第三節(jié) 創(chuàng)新人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)特征
一、創(chuàng)新人才素質(zhì)
二、創(chuàng)新素質(zhì)特征
三、創(chuàng)新人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)特征
第四章創(chuàng)新心理品質(zhì)特征
……
第五章創(chuàng)新素質(zhì)完善是人的全面發(fā)展的內(nèi)在需要
第六章馬克思主義“三觀”教育引領(lǐng)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)
第七章思想政治教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要作用
第八章創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的德能沖突
第九章思想政治教育與創(chuàng)業(yè)教育
第十章思想政治教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐探索
主要參考文獻(xiàn)
后記