發(fā)展性教師評價體系的實踐探索

導言
第一篇  回歸本源：主體性在發(fā)展性教師評價體系中的展現(xiàn)與提升
　第一章  不拘一格的“好教師”形象 
　  第一節(jié)  專業(yè)發(fā)展中的“好教師” 
　  第二節(jié)  學生心目中的“好教師” 
　  第三節(jié)  生命視野中的“好教師” 
　第二章  明確自我發(fā)展目標的先前經(jīng)驗
　  第一節(jié)  學生是教師發(fā)展的活水源頭
　  第二節(jié)  心中有理想  行動有方向
　  第三節(jié)  循序漸進的“階梯式”成長
　第三章  成就理想教師的多種方式
　  第一節(jié)  吾愛做舟  漸近理想
　  第二節(jié)  清晰的腳印總是留在泥濘的路上
　  第三節(jié)  由最樸實的道理發(fā)現(xiàn)并拓展豐富的人生
　第四章  教師個人發(fā)展規(guī)劃的形成與使用
　  第一節(jié)  對個人發(fā)展規(guī)劃價值的實踐認識
　  第二節(jié)  制訂個人規(guī)劃應(yīng)著力把握的要點
　　第三節(jié)  制訂個人發(fā)展規(guī)劃的具體案例
　　第四節(jié)  學校在修訂調(diào)整個人規(guī)劃中的管理
第二篇  分合統(tǒng)整：差異性在發(fā)展性教師評價體系中的回應(yīng)與運用
　第五章  對構(gòu)建分層教師評價體系的價值認識
　  第一節(jié)  教師對學校開發(fā)分層性系統(tǒng)必要性的認識
　  第二節(jié)  管理者對開發(fā)分層性評價體系可行性的分析
　第六章  分層教師評價體系的試運行過程
　  第一節(jié)  分層教師評價體系方案的設(shè)計
　  第二節(jié)  分層教師評價體系的組織實施
　  第三節(jié)  教師感知分層評價體系成效的具體案例
　第七章  互助合作對分層評價體系的“補償”作用 
　　第一節(jié)  從分層走向融合的相關(guān)認識
　　第二節(jié)  實踐探索案例一：在融合中凸顯分層的意義
　　第三節(jié)  實踐探索案例二：融合中飽含著溫暖的成長旅程
　　第四節(jié)  學習共同體的培育是從分層走向融合的必然
　第八章  在分合統(tǒng)整中教師獲得的“實質(zhì)性”成長 
　　第一節(jié)  分層中的自我完善
　　第二節(jié)  交流中的自我改變
　　第三節(jié)  優(yōu)秀中的永恒追求
第三篇  績效管理：學校發(fā)展性教師評價體系的整體建構(gòu)
第四篇  結(jié)果呈現(xiàn)：發(fā)展性教師評價體系的實踐探索成效