小學教育概論

前言
第一章 導論
第一節(jié) 初等教育學與小學教師的養(yǎng)成
一、前教育學時期的小學教師養(yǎng)成
二、初等教育學創(chuàng)立與小學教師養(yǎng)成的制度化
三、初等教育學發(fā)展與小學教師養(yǎng)成的專業(yè)化
第二節(jié) 初等教育學對小學教師專業(yè)化的作用
一、促進小學教師的社會化
二、促進小學教師的個性化
第三節(jié) "小學教育概論"的學習與研究
一、理論學習與教育實踐相結(jié)合
二、理論學習與教育研究相結(jié)合
三、循序漸進與融會貫通相結(jié)合
第二章 小學教育歷史論
第一節(jié) 古代小學教育
一、古代小學教育的產(chǎn)生與發(fā)展
二、古代小學教育的特點
第二節(jié) 近代小學教育
一、近代小學教育的產(chǎn)生
二、近代小學教育的特點
第三節(jié) 現(xiàn)代小學教育
一、現(xiàn)代小學教育的發(fā)端
二、現(xiàn)代小學教育的變革
第三章 小學教育性質(zhì)論
第一節(jié) 對教育的基本認識
一、教育的概念
二、什么是小學教育
第二節(jié) 小學教育的基本性質(zhì)
一、小學教育性質(zhì)的制約因素
二、小學教育的基本性質(zhì)
第三節(jié) 我國小學教育的當代特征
一、我國小學教育的全民性
二、我國小學教育的基礎性
三、我國小學教育的平等性
四、我國小學教育的優(yōu)先性
第四章 小學教育功能論
第一節(jié) 小學教育功能的歷史演變
一、古代小學教育功能
二、近代小學教育功能
三、現(xiàn)代小學教育功能
第二節(jié) 小學教育的社會功能
一、小學教育是提高全民素質(zhì)、實現(xiàn)國家富強和民族復興的重要基礎
二、提高全民科學知識和能力素質(zhì)，促進社會經(jīng)濟發(fā)展
三、提高全民思想道德和心理素質(zhì)，促進政治文明和精神文明發(fā)展
四、提高全民基本文化素質(zhì)，促進文化交流、國際理解和和平
第三節(jié) 小學教育的本體功能
一、對現(xiàn)代國民教育體系的建立和完善有著重要作用
二、對人的生命發(fā)展具有重要作用和功能
第五章 小學教育目標論
第一節(jié) 小學教育目標概述
一、教育目的與小學教育目標
二、小學教育目標的依據(jù)與取向
第二節(jié) 小學教育目標的比較分析
一、小學教育目標的厘定主體
二、小學教育目標的厘定依據(jù)
三、小學教育目標的價值取向
第三節(jié) 我國小學教育目標
一、我國小學教育目標的歷史發(fā)展
二、新時期我國小學教育目標的內(nèi)涵與要求
第六章 小學教育內(nèi)容論
第一節(jié) 小學教育內(nèi)容的制約因素
一、小學教育目標的直接規(guī)定
二、社會發(fā)展的水平和特點
三、學習者身心發(fā)展的水平和特點
四、教育科學理論及不同流派
五、教師的學識水平、人格特征和價值觀念
第二節(jié) 小學教育內(nèi)容的組成部分
一、小學教育內(nèi)容的基本組成部分
二、小學教育內(nèi)容的形式結(jié)構(gòu)
第三節(jié) 我國小學教育內(nèi)容
一、我國小學教育內(nèi)容的基本組成部分
二、我國小學教育內(nèi)容的形式結(jié)構(gòu)--課程
第七章 小學教育制度論
第一節(jié) 現(xiàn)代學制概述
一、現(xiàn)代教育制度下的學制
二、現(xiàn)代學制的產(chǎn)生和發(fā)展
第二節(jié) 小學教育學制的國際比較
一、美國小學教育學制
二、英國小學教育學制
三、德國小學教育學制
四、法國小學教育學制
五、俄羅斯小學教育學制
六、日本小學教育學制
第三節(jié) 我國小學教育學制
一、我國現(xiàn)代學制的建立與沿革
二、我國現(xiàn)行小學教育學制的相關規(guī)定
第八章 小學教育機構(gòu)論
第一節(jié) 學校概述
一、學校的性質(zhì)
二、學校文化
第二節(jié) 小學的設置與結(jié)構(gòu)
一、小學的設置
二、小學的組織結(jié)構(gòu)
三、小學班級
第三節(jié) 小學教育環(huán)境
一、小學教育環(huán)境的內(nèi)涵
二、小學教育環(huán)境的類型與優(yōu)化
第九章 小學教師論
第一節(jié) 小學教師職業(yè)
一、教師職業(yè)的專業(yè)性分析
二、小學教師的專業(yè)化
三、小學教師的作用和地位
第二節(jié) 小學教師角色
一、作為"普通人"的教師
二、作為"教育者"的教師
第三節(jié) 小學教師素質(zhì)
一、小學教師素質(zhì)的結(jié)構(gòu)
二、小學教師的專業(yè)發(fā)展
第四節(jié) 小學師生關系
一、小學師生關系的重要意義
二、小學師生關系的內(nèi)涵與建立
三、小學師生互動
第十章 小學兒童論
第一節(jié) 兒童觀概述
一、兒童觀的歷史演變
二、現(xiàn)代兒童觀的基本內(nèi)涵
第二節(jié) 小學兒童心理與社會特征
一、小學兒童心理發(fā)展特征
二、小學兒童的社會性發(fā)展
第三節(jié) 小學兒童的發(fā)展與教育
一、小學兒童興趣的發(fā)展與養(yǎng)成
二、小學兒童習慣的發(fā)展與養(yǎng)成
三、小學兒童品德的發(fā)展與養(yǎng)成
第十一章 小學教育實踐論
第一節(jié) 對教育實踐的基本認識
一、教育實踐的一般性質(zhì)和特點
二、教育實踐的基本結(jié)構(gòu)
第二節(jié) 小學教育實踐的形態(tài)
一、小學課程與教學
二、小學綜合實踐活動
三、小學班主任與少先隊工作
四、小學的家長工作和社區(qū)工作
五、小學教育研究
第三節(jié) 小學教育實踐智慧
一、小學教育實踐智慧的含義
二、小學教育實踐智慧的特征
三、小學教育實踐智慧的培育途徑
第十二章 小學教育發(fā)展與改革論
第一節(jié) 小學教育改革與發(fā)展概論
一、小學教育改革
二、小學教育發(fā)展
三、小學教育改革與發(fā)展的關系
第二節(jié) 小學教育改革的進程和課題
一、19世紀末-20世紀前期的小學教育改革
二、二戰(zhàn)后的小學教育改革
三、面向新世紀的小學教育改革
第三節(jié) 小學教育的發(fā)展趨勢
一、小學教育成為滿足全體國民基本學習需要的全民教育
二、小學教育成為終身教育和人生發(fā)展的奠基階段
三、小學教育成為促進兒童個性充分自由發(fā)展的素質(zhì)教育