美育十五講

《名家通識(shí)講　座書(shū)系》總序
引言
第一講　美育的性質(zhì)：包含感性與情感教育的“人的教育”
　一　鮑姆嘉通與“感性教育”
　二　席勒與情感教育
　三　馬克思與人的教育
第二講　美育的學(xué)科特性
　一　作為邊緣交叉學(xué)科的美育
　二　作為人文學(xué)科的美育
　三　作為美學(xué)學(xué)科的美育
　四　作為教育學(xué)學(xué)科的美育
第三講　美育的特殊作用
　一　“審美力”的培養(yǎng)
　二　“生活的藝術(shù)家”的造就
第四講　美育“不可代替”的特殊地位
　一　國(guó)內(nèi)外有關(guān)美育地位的爭(zhēng)論
　二　從世界觀培養(yǎng)的角度看，美育是一種“綜合教育”
　三　美育在社會(huì)中的情感協(xié)調(diào)地位
　四　美育在教育中的“中介性”地位
第五講　美育所憑借的特殊手段
　一　公共藝術(shù)教育是實(shí)施美育的重要手段
　二　藝術(shù)教育的特殊魅力
　三　自然審美
　四　美育的實(shí)施
第六講　美育與大腦開(kāi)發(fā)
　一　神經(jīng)心理學(xué)與美育
　二　美育與右腦開(kāi)發(fā)
　三　美育調(diào)節(jié)大腦邊緣系統(tǒng)的作用
　四　美育調(diào)節(jié)腦內(nèi)嗎啡肽的作用
第七講　生態(tài)審美教育
　一　生態(tài)美育的提出
　二　生態(tài)美育的基本內(nèi)容
　三　生態(tài)審美教育的實(shí)施——日本廣島大學(xué)個(gè)案分析
第八講　西方古代“和諧論”美育思想
　一　吉希臘羅馬的“和諧論”美育思想
　二　盧梭的《愛(ài)彌兒》及其“自然人”教育與美育思想
　三　狄德羅的啟蒙主義美學(xué)與美育思想
　四　德國(guó)古典美學(xué)的美育思想與走出古典
第九講　西方現(xiàn)代美學(xué)的“美育轉(zhuǎn)向”
　一　叔本華：藝術(shù)是人生的花朵
　二　尼采：藝術(shù)是生命的偉大興奮劑
　三　杜威：藝術(shù)的生活化
　四　弗洛伊德：藝術(shù)即原欲的升華
　五　海德格爾：人詩(shī)意地棲居在大地上
　六　杜夫海納：藝術(shù)是審美知覺(jué)的構(gòu)成
　七　伽達(dá)默爾：審美教化是造就人類(lèi)素質(zhì)的特有方式
　八　福柯：“關(guān)注自我”的生存美學(xué)
第十講　西方現(xiàn)代教育中的美育
　一　“通識(shí)教育”與美育
　二　德國(guó)的包豪斯與“藝術(shù)與工藝結(jié)合”的藝術(shù)教育觀念
　三　羅恩菲爾德有關(guān)人格與創(chuàng)造力培養(yǎng)的藝術(shù)教育思想
　四　加德納“多元智能”理論中的美育思想
　五　戈?duì)柭扒樯獭崩碚撝械拿烙枷?br />第十一講　中國(guó)古代的“中和論”美育思想
　一　中國(guó)古代的“天人合一”哲學(xué)觀與“中和論”美學(xué)美育思想
　二　中國(guó)古代的“禮樂(lè)教化”與“樂(lè)教”、“詩(shī)教”
第十二講　中國(guó)現(xiàn)代美育的奠基者：蔡元培與王國(guó)維
　一　蔡元培對(duì)中國(guó)現(xiàn)代美育的奠基性貢獻(xiàn)
　二　王國(guó)維的“審美境界論”美育思想
第十三講　中國(guó)現(xiàn)代其他主要美育理論家
　一　梁?jiǎn)⒊摹靶旅裾f(shuō)”及其美育思想
　二　朱光潛的“人生論”美學(xué)與美育思想
　三　豐子愷的“人生一同情論”美學(xué)與美育思想
第十四講　美育與當(dāng)代文化藝術(shù)發(fā)展新趨勢(shì)
　一　后現(xiàn)代轉(zhuǎn)向與美育
　二　視覺(jué)文化與視覺(jué)藝術(shù)教育
　三　網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的產(chǎn)生及其特點(diǎn)
第十五講　中國(guó)新時(shí)期美育的發(fā)展
　一　我國(guó)新時(shí)期美育逐步走到社會(huì)前沿
　二　我國(guó)新時(shí)期美育的發(fā)展歷程
　三　我國(guó)新時(shí)期美育建設(shè)的重要成果與共識(shí)
　四　我國(guó)美育事業(yè)的未來(lái)發(fā)展
后記