澳大利亞職業(yè)教育課程質(zhì)量職保障研究

導論：“大課程觀”下的職業(yè)教育課程質(zhì)量訴求
　一、問題的提出
　二、研究方法與研究思路
　三、研究內(nèi)容與內(nèi)容結(jié)構(gòu)
　四、研究意義與研究假設
　五、概念界定
第一章　文獻述評
　一、相關研究文獻綜述
　二、已有研究述評
第二章　澳大利亞職業(yè)教育改革的經(jīng)典框架與經(jīng)驗之路
　一、質(zhì)量培訓框架及其經(jīng)驗之路
　二、資格框架及其經(jīng)驗之路
　三、培訓包框架及其經(jīng)驗之路
第三章　澳大利亞職業(yè)教育“需求導向型”課程模式
　一、專業(yè)引領與市場導向下的課程理念
　二、課程理念指向下的“立體多元化”課程開發(fā)
　三、“立體多元化”課程開發(fā)下的彈性課程實施
第四章　澳大利亞職業(yè)教育課程質(zhì)量保障體系的價值取向
　一、西方關于職業(yè)教育質(zhì)量保障價值取向的觀點
　二、澳大利亞職業(yè)教育課程質(zhì)量理念
第五章　澳大利亞職業(yè)教育課程質(zhì)量標準體系
　一、課程內(nèi)容標準體系
　二、課程設計、認證和注冊標準體系
　三、課程實施的條件標準一：辦學質(zhì)量標準
　四、課程實施的條件標準二：教師資格標準
第六章　澳大利亞職業(yè)教育課程質(zhì)量條件投入體系
　一、行業(yè)企業(yè)的全過程參與
　二、政府提供足夠經(jīng)費支持
　三、師資隊伍專業(yè)化建設
第七章　澳大利亞職業(yè)教育課程質(zhì)量分權管理體系
　一、聯(lián)邦政府層面的課程質(zhì)量管理
　二、州(領地)層面的課程質(zhì)量管理
　三、學校層面的課程質(zhì)量管理
第八章　澳大利亞職業(yè)教育課程質(zhì)量多元評價體系
　一、澳大利亞職業(yè)教育質(zhì)量觀
　二、辦學水平評估的系統(tǒng)構(gòu)成
　三、課程評價的多維構(gòu)成
　四、教學評價的多元模式
第九章　對我國職業(yè)教育課程質(zhì)量保障體系建構(gòu)的啟示
　一、建構(gòu)我國職業(yè)教育課程質(zhì)量保障體系的必要性
　二、澳大利亞課程質(zhì)量保障體系對我國的啟示
　三、建構(gòu)我國職業(yè)教育課程質(zhì)量保障體系基本思路
　四、我國職業(yè)教育課程質(zhì)量保障體系的框架設想
參考文獻
　一、中文部分
　二、英文部分
附錄
　附錄一　澳大利亞坎培門學院人才培養(yǎng)過程質(zhì)量保障結(jié)構(gòu)圖
　附錄二　澳大利亞坎培門學院：AQTF2007內(nèi)部自評表
　附錄三　澳大利亞坎培門學院教學質(zhì)量標準
　附錄四　澳大利亞注冊培訓機構(gòu)(RTO)課程評估座談會提問內(nèi)容
　……
后記