社會(huì)保險(xiǎn)實(shí)務(wù)

　　社會(huì)保險(xiǎn)事務(wù)是公共管理類、人力資源管理專業(yè)的專業(yè)核心課程，其主要內(nèi)容是處理基本養(yǎng)老保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、基本醫(yī)療保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)、生育保險(xiǎn)的相關(guān)事務(wù)。社會(huì)保險(xiǎn)在解決職工及居民生、老、病、工傷、失業(yè)等后顧之憂有很大的作用。 作為一門應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，這本社會(huì)保險(xiǎn)實(shí)務(wù)教材以教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》為依據(jù)，以經(jīng)典案例為依托，以促進(jìn)工學(xué)結(jié)合及實(shí)施教學(xué)做一體的教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)保險(xiǎn)事務(wù)處理能力為目標(biāo)，教材結(jié)構(gòu)的構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)體現(xiàn)出以下基本特點(diǎn)： 第一，教材的開發(fā)設(shè)計(jì)，以社會(huì)保險(xiǎn)事務(wù)的實(shí)際工作內(nèi)容為主線，以社會(huì)保險(xiǎn)事務(wù)中的具體工作方法為依據(jù)，以方法技能的應(yīng)用訓(xùn)練為重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)保險(xiǎn)事務(wù)的處理能力為主要目的，將課程劃分為具體教學(xué)項(xiàng)目，再按照每一項(xiàng)目具體的事務(wù)內(nèi)容的典型任務(wù)，設(shè)定教學(xué)單元，從而形成了以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、基于社會(huì)保險(xiǎn)工作實(shí)際工作的課程體系內(nèi)容。 第二，按照社會(huì)保險(xiǎn)具體事務(wù)工作內(nèi)容的要求，從職業(yè)崗位需要出發(fā)，選擇社會(huì)保險(xiǎn)典型案例與常用模式，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照先易后難的原則加以排序，形成了先易后難的教學(xué)情境設(shè)計(jì)。 第三，在項(xiàng)目教學(xué)的安排上，以典型案例為載體，從模擬性工作人手，逐步地介入實(shí)際工作任務(wù)，開展源于實(shí)際的任務(wù)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)了“做中教、做中學(xué)”由模擬到真實(shí)的逐級(jí)遞進(jìn)。 第四，教材內(nèi)容的選取上堅(jiān)持教學(xué)案例源于社會(huì)保險(xiǎn)事務(wù)，教學(xué)過(guò)程依據(jù)工作實(shí)際，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)立足問(wèn)題實(shí)際，解決問(wèn)題服務(wù)職工和居民實(shí)際，語(yǔ)言方式反映崗位實(shí)際。 第五，教材以“做”為主導(dǎo)，以任務(wù)為依托，借鑒社會(huì)保險(xiǎn)事務(wù)工作模式，設(shè)計(jì)了包括教學(xué)目標(biāo)、案例導(dǎo)入、典型任務(wù)、理論鏈接、模擬訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練等融知識(shí)傳授、方法訓(xùn)練、技能操作為一體的課程教學(xué)的操作化設(shè)計(jì)，為提高課程教學(xué)實(shí)效性，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的操作性，增強(qiáng)教學(xué)任務(wù)的工作感奠定了基礎(chǔ)。 因此，該教材不僅是供高等學(xué)校人文管理類社會(huì)保險(xiǎn)實(shí)務(wù)課程使用的教材，也可作為人力資源管理人員、社會(huì)保險(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)工作人員的培訓(xùn)教材和自覺(jué)者的自學(xué)教材與必備參考書和工具書。

暫缺《社會(huì)保險(xiǎn)實(shí)務(wù)》作者簡(jiǎn)介