本書共分為七章。第一章概括地、簡要地介紹了美國的朋輩咨詢、中國的朋輩咨詢以及構成“我們在一起”基礎支柱的咨詢理論。感謝錢伯建為本章書稿所做的整理工作。第二章對南京大學“我們在一起”朋輩咨詢主要組成部分和組織架構做出了整體的概述。本章提供了建立一個新的朋輩咨詢項目所涉及的基本信息。感謝李雪為本章書稿所做的整理工作。第三章對“我們在一起”項目四個學期的組織架構、課程安排以及后勤保障做了更細致的說明。本章意在為籌劃和開展一個新的朋輩咨詢項目需要考慮的事宜提供更加詳盡的信息。感謝李艷對本章書稿所做的整理工作。第四章具體而詳細地描述了“我們在一起”項目四個學期所做的培訓，包括基礎的短期咨詢方法、訓練方法和一些實用性表格、核對表。另外，還囊括了幾個學生創(chuàng)作的角色扮演腳本示例。感謝蔣韜為本章書稿所做的整理工作。第五章是關于咨詢進程中的督導的。由于督導中可能出現的問題是與特定的個人和特定的情境相關聯的，所以其數量和種類當然也就無法計量、無法預知了。但是，有一些問題會反復地出現，通常需要督導老師特別留心。感謝陳思為本章書稿所做的整理工作。第六章著重討論具體的傾聽與提問技巧。這些技巧構成了朋輩咨詢談話的基石。表面上看，這些技巧似乎很容易教授。而實際上，盡管它們在理論上簡單易懂，但想因時制宜、得心應手地將其運用在實踐中卻著實是個挑戰(zhàn)，需要大量的角色扮演練習才能夠完成。感謝周文君對本章書稿所做的整理工作。第七章包含了部分“我們在一起”項目始創(chuàng)成員的反饋。他們的看法對于朋輩咨詢來說意義非凡，因為這些看法的收集始于項目創(chuàng)始之初，一直持續(xù)到2009年這批學生畢業(yè)，不僅介紹了他們作為朋輩咨詢員的經歷和體驗，還為今后朋輩咨詢項目的進一步發(fā)展提供了意見和建議。本章的第二部分主要聚焦在作為來訪者的朋輩咨詢學生身上，他們不僅分享了自己的來訪經驗，還分享了他們從來訪過程中學到的、對以后提供朋輩咨詢服務有幫助的東西。感謝王璐對本章書稿所做的整理工作。
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