論大學教育

第一編　　關(guān)注大學生人格整體水平，提高他們的文化素養(yǎng)
　工科本科生基本規(guī)格的調(diào)查與建?
　　一、培養(yǎng)目標的提法
　　二、工科本科生基本素質(zhì)
　　三、培養(yǎng)要求與畢業(yè)生現(xiàn)狀
　　四、培養(yǎng)規(guī)格方案建議
　大學文化教育弱化的趨勢及對策
　　一、文化教育弱化的表現(xiàn)
　　二、文化教育弱化帶來的潛在危機
　　三、文化教育弱化的教育內(nèi)在原因
　　四、轉(zhuǎn)變大學文化教育過弱狀態(tài)的對策
　　五、結(jié)語
　文化素質(zhì)教育應(yīng)確立全人教育理念
　　一、彌補大學生文化素質(zhì)缺陷是加強文化素質(zhì)教育的初衷
　　二、孤立地、局部地進行文化素質(zhì)教育的效果欠佳
　　三、全人教育理念是對大學文化素質(zhì)教育的正確定位
　　四、“教化一示范一養(yǎng)成”是文化素質(zhì)教育的基本途徑
　我對人文教育的理解
　　一、人文教育的定位：教人成人的教育
　　二、人文教育的實質(zhì)：涵養(yǎng)人文精神的人性教育
　　三、人文教育的核心學科：文、史、哲、藝等
第二編　　確立“雙重教育目標”，構(gòu)建“一體化教育模式”
　我國高等教育模式應(yīng)當有一個根本性轉(zhuǎn)變
　　一、世紀年代初期形成的高等教育模式的弊端
　　二、高等教育模式改革中的幾個認識問題
　　?、工科本科教育模式改革的初步構(gòu)想
　　四、實現(xiàn)教育模式的根本轉(zhuǎn)變是一項系統(tǒng)工程
　高等工程教育目標與人文社會科學
　　一、高等工程教育中人文社會科學教育的現(xiàn)狀
　　二、人文社會科學在高等工程教育中的重要地位
　　三、高等工程教育目標的校正
　　四、把加強人文社會科學教育落實到課程設(shè)計中
　　五、提高教師的素質(zhì)
　論教育目標的系統(tǒng)性
　　一、問題的提出
　　二、教育的系統(tǒng)效應(yīng)決定了教育目標的系統(tǒng)性
　　三、系統(tǒng)目標的具體體現(xiàn)
　　四、廣義教?目標系統(tǒng)框架的初步設(shè)想
　現(xiàn)代化與高等教育目標
　　一、現(xiàn)代化進程中社會的正面與負面
　　二、高等教育目標導向上“社會適應(yīng)論”的局限
　　三、對現(xiàn)代高等教育目標理論中幾個問題的探討
　高等教育評估與高等教育目標
　　一、高等教育評估與高等教育目標的關(guān)系
　　二、教育評估的復雜性決定了把握教育目標的難度
　　三、我國高等教育導向上存在的不良傾向
　　四、對我國高等教育評估的幾點建議
　提高學生整體素質(zhì)，促進社會全面進步——對未來中國高等教育目標的思考
　　一、“素質(zhì)教育”目標的提出
　　二、中國高等教育目標的局限
　　三、面對三對關(guān)系的選擇
　　四、“普通教育一專業(yè)教育一‘臨床’教育”模式的構(gòu)想
　世紀大學雙重教育目標的探討
　　一、近現(xiàn)代科學技術(shù)的飛速進步與科學教育的發(fā)展
　　二、新的社會問題與人文危機
　　三、對世紀大學雙重教育目標的探討
　我國本科教育目標應(yīng)當作戰(zhàn)略性調(diào)整
　　一、目標調(diào)整的背景分析
　　二、建立雙重目標的歷史必然
　　三、著眼于提高學生全面素質(zhì)的大學素質(zhì)教育觀
　　四、實現(xiàn)雙重目標的基本教育模式
　　五、“倡個性以補不足”的個性教育
第三編　　樹立發(fā)展的教育觀，推進素質(zhì)教育和方法教育
　轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思想，著重培養(yǎng)學生能力
　　一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思想，將教學重心移到培養(yǎng)能力上來
　　二、改革傳統(tǒng)教學方法，把能力培養(yǎng)貫穿于教學全過程
　　三、改革傳統(tǒng)教學管理，讓學生生動活潑地主動發(fā)展
　當前教學改革中有關(guān)教學思想的幾個問題
　　一、正確認識教學與教育的關(guān)系，自覺履行育人職責
　　二、妥善協(xié)調(diào)教與學的關(guān)系，充分發(fā)揮?師與學生的作用
　　三、辯證理解知識與能力的關(guān)系，促進知能的轉(zhuǎn)化
　　四、科學處理一、二課堂的關(guān)系，推進教、學中心的轉(zhuǎn)移
　論大學素質(zhì)教育
　　一、素質(zhì)教育的實質(zhì)是注重“發(fā)展”，促進“內(nèi)化”
　　二、素質(zhì)教育的提出是教育觀的變革
　　三、強化大學素質(zhì)教育是時代的呼喚
　　四、加強大學素質(zhì)教育是一項系統(tǒng)工程 。
　　五、方法教育是對大學素質(zhì)教育的必要補充
　　六、高科技水平與高文化素養(yǎng)是大學教育的兩大目標
　面向世紀大學教育思想的變革
　　一、面?世紀大學面臨的挑戰(zhàn)
　　二、迎接挑戰(zhàn)的大學教育思想變革
　　三、通過教育思想的變革促進教育改革與學校發(fā)展．
　論素質(zhì)與素質(zhì)教育
　　一、何謂素質(zhì)
　　二、素質(zhì)教育的內(nèi)涵　　
　　三、為什么要提倡素質(zhì)教育
　　四、結(jié)語
　素質(zhì)·方法·創(chuàng)新
　　一、我們處在知識不斷創(chuàng)新的時代
　　二、新的時代呼喚新的教育
　　三、素質(zhì)教育著眼內(nèi)化發(fā)展，強調(diào)學術(shù)功底與為人品質(zhì)
　　四、方法教育力求外在延伸，重視知識廣度與靈活應(yīng)對
　　五、結(jié)論
　素質(zhì)?育是一種教育觀而不是一種教育模式
　　一、素質(zhì)教育是一種教育觀　　
　　二、素質(zhì)教育是一種發(fā)展的教育觀
　　三、素質(zhì)教育影響教育模式但本身不是教育模式
　對素質(zhì)教育實踐中幾個問題的思考
　　一、我們究竟是在什么意義下談素質(zhì)?
　　二、為什么在今天特別強調(diào)素質(zhì)和素質(zhì)教育?
　　三、素質(zhì)教育的著眼點與重心是什么?
　　四、教育思想與教育實踐是怎樣的關(guān)系?
　　五、是否由于對素質(zhì)的強調(diào)而降低知識的重要性?
第四編　　加強大學建設(shè)，完善大學創(chuàng)新機制
　教育?需要強大的支柱
　　一、教育需要強大的物質(zhì)支柱
　　二、教育更需要強大的精神支柱
　　三、建立起強大的教育支柱有賴國家的力量
　論學科建設(shè)
　　一、學科建設(shè)的立足點與面臨的問題
　　二、學科建設(shè)的緊迫形勢與艱巨任務(wù)
　　三、新形勢下的學科建設(shè)與改革探討
　信息社會與大學教育改革
　　一、信息社會的基本標志
　　二、面對信息社會的大學走向
　　三、社會信息化趨勢下大學教育內(nèi)容與方法的改革
　解放大學生產(chǎn)力，迎接信息新時代
　　一、信息時代的到來與中國面臨的嚴峻形勢
　　二、信息時代的大學使命
　　三、解放大學生產(chǎn)力，為大學構(gòu)建良好環(huán)境
　大學的創(chuàng)新機制有待完善
　　一、大學創(chuàng)新機制存在于大學機體內(nèi)部
　　二、大學創(chuàng)新機制的形成有賴于內(nèi)部和外部的環(huán)境
　　三、我國大學的創(chuàng)新機制需要逐步完善
　加大建設(shè)力度，改善學校學風
　　一、學風問題不是孤立的現(xiàn)象，需要綜合治理
　　二、學風建設(shè)是一項系統(tǒng)的育人工程，需要全員努力
　　三、學風建設(shè)是一項艱苦細致的工作，需要抓緊抓實
　　四、學?建設(shè)的關(guān)鍵是治本，需要緊扣學生的心靈
　　五、學風建設(shè)要講究藝術(shù)，做到“嚴”、“活”結(jié)合
第五編　　反思教育理論，促進大學改造
　關(guān)于教育與高等教育本質(zhì)的討論
　　一、研究教育本質(zhì)的意義
　　二、關(guān)于教育本質(zhì)問題探討中幾種有代表性的觀點
　　三、高等教育的根本特征
　論高等教育的基本性質(zhì)
　　一、對“專業(yè)性”與“高深性”兩種觀點的思考
　　二、高等教育性質(zhì)的三性說：人文性、學術(shù)性、職業(yè)性
　　三、三條基本性質(zhì)在不同類型高等學校里的差異
　我國大學的專業(yè)教育模式及其改革
　　一、我國大學的專業(yè)教育模式是一定社會背景下的產(chǎn)物
　　二、我國大學專業(yè)教育模式形成與發(fā)展的認識根源　　
　　三、我國大學專業(yè)教育模式的改革取得進展　　
　　四、我國大學教育模式改革的根本出路在于多樣化
　大學的學術(shù)性與中國大學的改造
　　一、人文性、綜合性、學術(shù)性：大學的基本性質(zhì)
　　二、中國大學的先天缺陷與早期發(fā)育不良的學術(shù)品性
　　三、新中國大學學術(shù)發(fā)展中的坎坷與堪憂的學風
　　四、他山之石——西方大學的學術(shù)精神
　　五、新時期中國大學的學術(shù)戰(zhàn)略覺醒與學術(shù)化改造
附錄
真想同你們一樣年輕
致謝