123,123

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《中等教育均衡發(fā)展研究》探討了1978年以來中等教育非均衡發(fā)展加劇狀況，揭示了教育公平發(fā)展的階段性；描述了中等教育發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀，揭示其存在的城鄉(xiāng)之別、城區(qū)之別、階層之別與校際差距?！吨械冉逃獍l(fā)展研究》以武漢市W區(qū)為個(gè)案，研究區(qū)域內(nèi)存在的校際差距，揭示了校際差距所體現(xiàn)的社會(huì)分層和社會(huì)分隔；并進(jìn)一步聚焦于學(xué)校和教室，剖析了學(xué)校內(nèi)部存在的教育機(jī)會(huì)不均等；指出了學(xué)校發(fā)展的合理路徑應(yīng)從“擴(kuò)張優(yōu)質(zhì)教育資源”到生成優(yōu)質(zhì)教育資源，走向兼顧質(zhì)量和公平的未來教育。

作者簡(jiǎn)介

　　程紅艷，1975年出生，1994年考入華中師范大學(xué)教育系，先后獲學(xué)士、碩士學(xué)位，2001年考入華東師范大學(xué)攻讀博士，并于2004年獲博士學(xué)位，2005—2008年在南京師范大學(xué)博士后流動(dòng)站做研究，2010年6月赴日本參加亞太地區(qū)道德教育年會(huì)。現(xiàn)為華中師范大學(xué)教育學(xué)院副教授，研究方向?yàn)榛A(chǔ)教育。在核心期刊發(fā)表論文20余篇，主持國(guó)家級(jí)課題一項(xiàng)，省部級(jí)課題四項(xiàng)。

圖書目錄

導(dǎo)論
一、從一個(gè)朋友的困惑說起
二、關(guān)于中等教育的思考
三、研究的主要方法和過程
四、研究的結(jié)論與反思
第一章走向公平和均衡——改革開放以來中等教育的發(fā)展
一、1978—1991：第一輪改革與中等教育的發(fā)展
二、1992—2005：第二輪改革與中等教育的發(fā)展
三、第三輪改革與中等教育的發(fā)展
四、教育公平和教育均衡發(fā)展
五、對(duì)于基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展若干問題的辨析
第二章理想與現(xiàn)實(shí)的落差——武漢市中等教育均衡發(fā)展現(xiàn)狀
一、武漢市城市發(fā)展及教育發(fā)展掠影
二、1978年以來武漢市中等教育發(fā)展的軌跡和變遷
三、2003年以來：均衡與非均衡的對(duì)峙
第三章學(xué)校非均衡發(fā)展與社會(huì)階層分化——以W區(qū)為個(gè)案
一、區(qū)域內(nèi)學(xué)校發(fā)展的基本概況
二、階層分化：中產(chǎn)階層學(xué)校、市民學(xué)校和貧民學(xué)校
三、學(xué)生文化與社會(huì)階層分化
四、家?；?dòng)與階層差異
五、擇?，F(xiàn)象與社會(huì)階層分化
六、小結(jié)與討論
第四章聚焦學(xué)校和教室——教育機(jī)會(huì)均等的微觀研究
一、社會(huì)貧富差距和擇校對(duì)學(xué)生心理的影響
二、校內(nèi)分班：擇班與擇師
三、教室里的等級(jí)秩序
四、教師所屬的社會(huì)階層
五、私人化教學(xué)與教師專業(yè)發(fā)展
六、校長(zhǎng)與學(xué)校非均衡發(fā)展
第五章探索與嘗試——中等教育均衡發(fā)展的對(duì)策研究
一、市區(qū)政府：推進(jìn)教育區(qū)域均衡發(fā)展的主導(dǎo)力量
二、從“擴(kuò)張優(yōu)質(zhì)教育資源”到“生成優(yōu)質(zhì)教育資源”
三、好的中學(xué)及其特征
四、尋求學(xué)校的“生成式發(fā)展”道路
五、促進(jìn)社會(huì)公平的美國(guó)學(xué)校重建運(yùn)動(dòng)及其啟示
主要參考文獻(xiàn)
訪談索引及編碼
后記