虛實(shí)融合的小學(xué)科學(xué)課程作業(yè)評價實(shí)施方案研究

第一章 虛實(shí)融合的小學(xué)科學(xué)課程學(xué)業(yè)評價實(shí)施方案研究
第一節(jié) 問題的由來
一、評價實(shí)踐中在教育目標(biāo)上的缺失
二、實(shí)踐中較為單一的評價手段與豐富的教育目標(biāo)不匹配
三、小學(xué)科學(xué)課程學(xué)業(yè)評價實(shí)踐中一些認(rèn)識的偏差
四、有效實(shí)施需要整體評價方案
第二節(jié) 研究目標(biāo)、核心概念與主要工作
一、核心概念
二、研究目標(biāo)
三、研究實(shí)施的主要工作
第三節(jié) 已有的研究
一、各國科學(xué)教育網(wǎng)上評價資源庫的利用
二、各國各地區(qū)科學(xué)教育評價內(nèi)容與方法
第四節(jié) 思考與實(shí)踐
一、確定評價方案構(gòu)成的依據(jù)
二、設(shè)計(jì)小學(xué)科學(xué)教育學(xué)業(yè)評價中的五個標(biāo)準(zhǔn)
三、梳理各單元評價內(nèi)容和方法，形成評價系列化
四、評價方案的框架與實(shí)施
五、利用形成性評價功能設(shè)計(jì)單元評價量表
六、“科技坊”期末練習(xí)卷設(shè)計(jì)
七、關(guān)于典型作業(yè)的設(shè)計(jì)與評價
八、關(guān)于期末評價單元的學(xué)習(xí)
九、關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新能力的評價
十、關(guān)于評價主體與積極的情緒情感的評價
十一、關(guān)于電子檔案袋的設(shè)計(jì)與運(yùn)用
十二、關(guān)于終結(jié)性評價
第五節(jié) 研究取得的成效
一、評價改革促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
二、評價改革促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變
三、評價改革促進(jìn)家校協(xié)同發(fā)展
第六節(jié) 實(shí)踐后的反思
一、強(qiáng)化評價時機(jī)的全程化意識
二、評價結(jié)果與真實(shí)反映學(xué)習(xí)情況的矛盾
三、在注重評價全面性的前提下，如何真實(shí)評價科學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度，值得研究
第二章 各年級“科技坊”單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
一年級第一學(xué)期“科技坊”單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
一年級第二學(xué)期“科技坊”單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
二年級第一學(xué)期“科技坊”單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
二年級第二學(xué)期“科技坊”單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
三年級第一學(xué)期“科技坊”單元學(xué)習(xí)目標(biāo)^
三年級第二學(xué)期“科技坊”單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
四年級第一學(xué)期“科技坊”單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
四年級第二學(xué)期“科技坊”單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
五年級第一學(xué)期“科技坊”單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
第三章 “科技坊”期末練習(xí)卷及答案
一年級第一學(xué)期“科技坊”期末練習(xí)卷及答案
一年級第二學(xué)期“科技坊”期末練習(xí)卷及答案
二年級第一學(xué)期“科技坊”期末練習(xí)卷及答案
二學(xué)期第二學(xué)期“科技坊”期末練習(xí)卷及答案
三年級第一學(xué)期“科技坊”期末練習(xí)卷及答案
三年級第二學(xué)期“科技坊”期末練習(xí)卷及答案
四年級第一學(xué)期“科技坊”期末練習(xí)卷及答案
四年級第二學(xué)期“科技坊”期末練習(xí)卷及答案
五年級第一學(xué)期“科技坊”期末練習(xí)卷及答案
第四章 “科技坊”校本教材選編
不用電的吸塵器
冬暖夏涼的老屋
龍蝦的“衣食住行”
木材木材在哪里
其樂無窮變變變
太陽能走進(jìn)生活
我來做回科學(xué)家
我們來種鳳仙花
我也想當(dāng)宇航員
原來發(fā)明并不難
第五章 評價學(xué)習(xí)單元學(xué)案
我有什么地方做得好?
第六章 “科技坊”典型作業(yè)電子檔案袋設(shè)計(jì)與評價量表
一年級(上)“科技坊”學(xué)生典型作業(yè)設(shè)計(jì)與評價量表
一年級(下)“科技坊”學(xué)生典型作業(yè)設(shè)計(jì)與評價量表
二年級(上)“科技坊”學(xué)生典型作業(yè)設(shè)計(jì)與評價量表
二年級(下)“科技坊”學(xué)生典型作業(yè)設(shè)計(jì)與評價量表
三年級(上)“科技坊”學(xué)生典型作業(yè)設(shè)計(jì)與評價量表
三年級(下)“科技坊”學(xué)生典型作業(yè)設(shè)計(jì)與評價量表
四年級(上)“科技坊”學(xué)生典型作業(yè)設(shè)計(jì)與評價量表
四年級(下)“科技坊”學(xué)生典型作業(yè)設(shè)計(jì)與評價量表
五年級(上)“科技坊”學(xué)生典型作業(yè)設(shè)計(jì)與評價量表
第七章 “科技坊”學(xué)生典型作業(yè)示例
“科技坊”四年級第一學(xué)期《電磁鐵有什么奧秘嗎?》典型作業(yè)
“科技坊”四年級第一學(xué)期《雨從哪里來?》典型作業(yè)
“科技坊”四年級第二學(xué)期《會飛多遠(yuǎn)?》典型作業(yè)
“科技坊”二年級第二學(xué)期《龍蝦的衣食住行》典型作業(yè)
第八章 “科技坊”評價案例
借助小組合作評價，推動學(xué)生探究實(shí)踐
課堂上的爭吵聲
第一次“論文答辯”
風(fēng)向標(biāo)一定要插在帶橡皮的鉛筆上嗎?
一定要按擬定的評價量表的要求做嗎?
第九章 “科技坊”評價教師一得
給每個學(xué)生都有施展才華的舞臺
“科技坊”教學(xué)不可忽視的課堂評價
生生互評，師生互評
后記