中國數(shù)學教育心理研究30年

《中國數(shù)學教育研究30年叢書》序
前言
第一章  數(shù)學概念與命題學習
  第一節(jié)  數(shù)學概念學習研究的基本歷程
    一、純心理學研究與經(jīng)驗性研究并發(fā)階段
    二?整合與探索研究階段
    三、深化與系統(tǒng)研究階段
  第二節(jié)  數(shù)學概念研究的主要內容及其評析
    一、數(shù)學概念的內涵
    二、數(shù)學概念的表征
    三、數(shù)學概念的掌握
    四、影響數(shù)學概念學習的因素
    五、數(shù)學概念學習中的錯誤分析
    六、數(shù)學概念學習的實證研究
  第三節(jié)  數(shù)學概念學習研究的反思與展望
    一、數(shù)學概念學習研究的反思
    二、數(shù)學概念學習研究展望
  參考文獻
第二章  數(shù)學問題解決
  第一節(jié)  數(shù)學問題解決研究的基本歷程
    一、初步探索階段
    二、逐步發(fā)展階段
    三、深化研究階段
  第二節(jié)  數(shù)學問題解決研究的主要內容及其評析
    一、數(shù)學問題
    二、數(shù)學問題解決的含義與觀念
    三、數(shù)學問題解決的理論與模式
    四、影響數(shù)學問題解決的因素
    五、數(shù)學問題表征
    六、數(shù)學問題解決的認知加工
    七、數(shù)學問題解決的策略與方法
    八、數(shù)學問題解決的教學
  第三節(jié)  數(shù)學問題解決研究的反思與展望
    一、數(shù)?問題解決研究中存在的問題
    二、數(shù)學問題解決的當代研究
  參考文獻
第三章  數(shù)學學習遷移
  第一節(jié)  數(shù)學學習遷移研究的基本概況
    一、理論移植
    二、經(jīng)驗提升
    三、實證研究
  第二節(jié)  數(shù)學學習遷移研究的主要內容及其評析
    一、數(shù)學學習遷移的理論研究
    二、數(shù)?學習遷移的實證研究
    三、學習遷移規(guī)律在數(shù)學學習和教學中的應用
  第三節(jié)  數(shù)學學習遷移研究的反思與展望
    一、對數(shù)學學習遷移研究的反思
    二、數(shù)學學習遷移研究的展望
  參考文獻
第四章  工作記憶系統(tǒng)與數(shù)學認知
  第一節(jié)  工作記憶系統(tǒng)與數(shù)學認知研究的基本概況
    一、工作記憶系統(tǒng)的基本概念
    二、國內對工作記憶系統(tǒng)與數(shù)學認知的研究概況
  第二節(jié)  工作記憶與數(shù)學認知研究的主要內容及評析
    一、工作記憶在數(shù)學認知中的作用
    二、數(shù)學認知中的工作記憶資源分配
    三、數(shù)學認知和工作記憶廣度
  第三節(jié)  工作記憶系統(tǒng)與數(shù)學認知研究的反思與展望
    一、工作記憶各子系統(tǒng)在數(shù)學認知中的作用
    二、數(shù)學認知中工作記憶資源分?
    三、數(shù)學認知和工作記憶廣度
  參考文獻
第五章  數(shù)學元認知
  第一節(jié)  我國數(shù)學元認知研究的發(fā)展歷程
    一、元認知與數(shù)學元認知的起源
    二、數(shù)學元認知的定性研究階段
    三、數(shù)學元認知的實證研究階段
  第二節(jié)  數(shù)學元認知研究的內容與評析
    一、數(shù)學元認知的結構
    二、數(shù)學元認知對數(shù)學學習的影響
    三、元認知干預及其效應
    四、數(shù)學元認知發(fā)展
    五、元認知的個體差異
  第三節(jié)  數(shù)學元認知研究的反思與展望
    一、數(shù)學元認知研究的反思
    二、數(shù)學元認知研究的展望
  參考文獻
第六章  數(shù)學學習策略
  第一節(jié)  數(shù)學學習策略研究的發(fā)展歷程
    一、數(shù)學學習策略研究的初期階段
    二、數(shù)學學習策略研究的迅速發(fā)展階段
  第二節(jié)  數(shù)學學習策略研究的主要內容與評析
    一、數(shù)學學習策略的體系
    二、學生數(shù)學學習策略的發(fā)展
    三、數(shù)學學習策略的個體差異
    四、培養(yǎng)學生形成良好的數(shù)學學習策略
    五、數(shù)學學習策略與相關因素的關系
  第三節(jié)  數(shù)學學習策略研究的反思與展望
    一、數(shù)學學習策略體系的研究
    二、數(shù)學學習策略的發(fā)展研究
    三、數(shù)學學習策略的個體差異研究
    四、與數(shù)學學習策略相關的干預研究
    五、數(shù)學學習策略與相關因素的研究
  參考文獻
第七章  數(shù)學認知結構
  第一節(jié)  數(shù)學認知結構研究的概況
    一、基于認知發(fā)展理論的實驗研究
    二、理論探索
    三、理論深化與實證研究的結合
  第二節(jié)  數(shù)學認知結構研究的主要內容及其評析
    一、數(shù)學認知結構的內涵
    二、學生數(shù)學認知結構的發(fā)展
    三、數(shù)學認知結構形式
    四、數(shù)學認知結構對數(shù)學學習的影響
    五、建構和完善學生數(shù)學認知結構的措施
    六、不同群體的數(shù)學認知結構差異性研究
  第三節(jié)  數(shù)學認知結構研究的反思與展望
    一、數(shù)學認知結構研究的反思
    二、數(shù)學認知結構研究的展望
  參考文獻
第八章  數(shù)學能力
  第一節(jié)  數(shù)學能力研究的基本概況
    一、數(shù)學能力研究的背景
    二、數(shù)學能力研究的特征
  第二節(jié)  數(shù)學能力研究的主要內容與評析
    一、數(shù)學能力的成分與結構
    二、數(shù)學能力的發(fā)展
    三、數(shù)學能力的培養(yǎng)
  第三節(jié)  數(shù)學能力研究的反思與展望
    一、數(shù)學能力研究中存在的問題
    二、數(shù)學能力研究的走勢
  參考文獻
第九章  數(shù)學思維
  第一節(jié)  數(shù)學思維研究的基本概況
    一、數(shù)學思維研究的背景分析
    二、數(shù)學思維研究的歷程
   二節(jié)  數(shù)學思維研究的主要內容及其評析
    一、數(shù)學思維的基本理論
    二、數(shù)學思維的發(fā)展
    三、數(shù)學直覺思維及其培養(yǎng)
    四、數(shù)學創(chuàng)造性思維及其培養(yǎng)
    五、數(shù)學思維品質及其培養(yǎng)
    六、數(shù)學思維能力的培養(yǎng)
  第三節(jié)  數(shù)學思維研究的反思與展望
    一、數(shù)學思維研究的反思
    二、數(shù)學思維研究的展望
  參考文獻
第十章  數(shù)學學習的非智力因素
  第一節(jié)  數(shù)學學習非智力因素研究的背景和歷程
    一、非智力因素研究的背景
    二、數(shù)學學習非智力因素研究的歷程
  第二節(jié)  數(shù)學學習非智力因素研究的主要內容及其評析
    一、非智力因素的概念、結構?功能
    二、非智力因素的研究方法及量化問題
    三、數(shù)學學習的一些具體非智力因素研究
    四、非智力因素與數(shù)學學習的關系
    五、數(shù)學學習非智力因素的個體差異
    六、數(shù)學學習中非智力因素與其他因素的相關性
    七、數(shù)學學習非智力因素的培養(yǎng)
  第三節(jié)  數(shù)學非智力因素研究的反思與展望
    一、數(shù)學學習?智力因素研究的反思
    二、數(shù)學學習非智力因素研究的展望
   參考文獻
第十一章  數(shù)學教師心理
  第一節(jié)  數(shù)學教師心理研究的基本歷程
    一、初步探索階段
    二、逐步發(fā)展階段
    三、深化研究階段
  第二節(jié)  數(shù)學教師心理研究的主要內容及其評析
    一、數(shù)學教師的素質
    二、數(shù)學教師的知識
    三、數(shù)學教師的能力
    四、數(shù)學教師的觀念
    五、數(shù)學教師的角色
    六、數(shù)學教師的認知偏差
    七、數(shù)學教師的教學行為
    八、數(shù)學教師的教學風格
    九、數(shù)學教師的個性特征
  第三節(jié)  數(shù)學教師心理研究的反思與展望
    一、數(shù)學教師心理研究中存在的問?
    二、數(shù)學教師心理需進一步研究的問題
  參考文獻