時代文明發(fā)展到今天，我們又面對另一種生存和發(fā)展的挑戰(zhàn)——教育的全球競爭，而教育的最大的挑戰(zhàn)在于：國民健全人格的培養(yǎng)。古今中外，多少教育大家在探討教育的目標時，無一不是高舉發(fā)展人格的大旗。人格教育與才能教育的均衡，公民精神的培養(yǎng)，完善個性的養(yǎng)成，比以傳授知識為中心的學科興趣培養(yǎng)更為重要。當代人類的諸多追求從最寬泛意義的角度看，也就是“健康”兩字。世界衛(wèi)生組織提出了健康定義，即健康不僅指肢體健康，而且還包括心理健康、社會適應良好和道德健康。高校對心理健康教育目標的研究：基礎目標是調適，即處理個體內部精神生活的各個方面及其相互關系，學會正確對待自己，接納自己，化解沖突情緒，確立合適的價值志向，保持個人精神生活的內部和諧；處理個體與周圍環(huán)境的關系，學會表現(xiàn)符合社會規(guī)范的適應行為，矯正不適應的行為，消除人際交往障礙，提高交往質量。高級目標是發(fā)展，即引導學生認清自己的潛力與特長，確立有價值的生活目標，承擔起生活的責任，擴展生活方式，發(fā)展建設性的人際關系，發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性以及作為社會成員的良好的社會功能，過積極而富有效率的生活。因此，心理健康教育已經超越治療性心理服務的范圍，指向發(fā)展學生的健康人格，更加體現(xiàn)出教育為塑造全面人格的本義。
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