中美研究生培養(yǎng)模式比較研究

第1章 緒論
1.1 研究背景
1.1.1 研究生擴(kuò)招引發(fā)社會(huì)各界對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的探討
1.1.2 研究生培養(yǎng)模式自身發(fā)展所面臨的挑戰(zhàn)
1.1.3 建設(shè)世界一流大學(xué)的時(shí)代要求
1.2 研究的意義
1.2.1 理論意義
1.2.2 實(shí)踐意義
1.3 研究思路與研究方法
1.3.1 研究思路
1.3.2 研究方法
第2章 研究生培養(yǎng)模式的理論與實(shí)踐
2.1 相關(guān)概念界定
2.1.1 學(xué)術(shù)界對(duì)模式和培養(yǎng)模式的認(rèn)識(shí)
2.1.2 研究生培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與外延
2.1.3 研究生培養(yǎng)模式的相關(guān)要素
2.2 研究現(xiàn)狀與相關(guān)述評(píng)
2.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀分析
2.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀分析
第3章 中美研究生培養(yǎng)模式的發(fā)展歷程與特點(diǎn)
3.1 美國(guó)研究生培養(yǎng)模式的發(fā)展歷程與特點(diǎn)
3.1.1 美國(guó)研究生培養(yǎng)模式的創(chuàng)建
3.1.2 美國(guó)研究生培養(yǎng)模式的發(fā)展和影響
3.1.3 美國(guó)研究生教育概況與特點(diǎn)
3.2 我國(guó)研究生培養(yǎng)模式發(fā)展歷程與特點(diǎn)
3.2.1 我國(guó)研究生培養(yǎng)模式發(fā)展歷程
3.2.2 我國(guó)研究生教育的發(fā)展概況
3.2.3 我國(guó)研究生教育的特點(diǎn)
3.3 比較與結(jié)論
3.3.1 研究生教育的起源
3.3.2 研究生教育學(xué)位制度
3.3.3 研究生教育管理制度
第4章 中美研究生教育政策法規(guī)比較
4.1 中美研究生培養(yǎng)法規(guī)比較
4.1.1 美國(guó)研究生培養(yǎng)法規(guī)概述
4.1.2 我國(guó)研究生培養(yǎng)法規(guī)概述
4.2 中美研究生培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)指導(dǎo)思想比較
4.2.1 中關(guān)研究生培養(yǎng)目標(biāo)比較
4.2.2 中美研究生培養(yǎng)指導(dǎo)思想比較
4.3 比較與結(jié)論
第5章.中美研究生招生制度比較
5.1 美國(guó)研究生招生制度概述
5.1.1 美國(guó)研究生招生計(jì)劃管理制度
5.1.2 美國(guó)研究生考試管理制度
5.1.3 美國(guó)研究生錄取制度
5.2 我國(guó)研究生招生制度概述
5.2.1 我國(guó)研究生招生計(jì)劃管理制度
5.2.2 我國(guó)研究生考試制度
5.2.3 我國(guó)研究生錄取制度
5.3 比較與啟示
5.3.1 美國(guó)研究生招生制度特點(diǎn)
5.3.2 我國(guó)現(xiàn)行研究生招生制度的不足
5.3.3 完善我國(guó)現(xiàn)行研究生招生制度的思考
第6章 中美研究生課程設(shè)置與授課形式比較
6.1 美國(guó)研究生課程學(xué)習(xí)與授課形式
6.1.1 美國(guó)研究生課程設(shè)置特點(diǎn)
6.1.2 美國(guó)研究生課程體系結(jié)構(gòu)
6.1.3 美國(guó)研究生課程體系內(nèi)容
6.1.4 美國(guó)研究生授課形式
6.2 我國(guó)研究生課程學(xué)習(xí)與授課形式
6.2.1 我國(guó)研究生課程設(shè)置特點(diǎn)
6.2.2 我國(guó)研究生課程體系結(jié)構(gòu)
6.2.3 我國(guó)研究生課程體系內(nèi)容
6.2.4 我國(guó)研究生授課形式
6.3 比較與啟示
6.3.1 中關(guān)兩國(guó)研究生課程設(shè)置異同
6.3.2 目前我國(guó)研究生課程設(shè)置的不足
6.3.3 對(duì)我國(guó)研究生課程設(shè)置的啟示
6.4 案例：MBA培養(yǎng)方案的比較
6.4.1 新加坡國(guó)立大學(xué)MBA培養(yǎng)方案介紹
6.4.2 四川大學(xué)MBA培養(yǎng)方案
6.4.3 兩校MBA培養(yǎng)方案比較分析
第7章 中美研究生資助體系比較
7.1 美國(guó)研究生資助體系概述
7.1.1 美國(guó)研究生學(xué)費(fèi)特點(diǎn)
7.1.2 美國(guó)研究生資助體系的特點(diǎn)
7.2 我國(guó)研究生資助體系概述
7.2.1 新資助體系的特點(diǎn)
7.2.2 新資助政策的效果與評(píng)價(jià)
7.3 比較與啟示
7.3.1 進(jìn)一步完善研究生資助體系
7.3.2 加大資助力度擴(kuò)大資助面
7.3.3 拓寬多樣的助學(xué)貸款渠道
第8章 中美研究生導(dǎo)師指導(dǎo)與學(xué)位論文審核比較
8.1 美國(guó)研究生導(dǎo)師制度概述
8.1.1 導(dǎo)師遴選
8.1.2 研究生指導(dǎo)委員會(huì)制
8.1.3 學(xué)位論文評(píng)定
8.2 我國(guó)研究生導(dǎo)師制度概述
8.2.1 導(dǎo)師遴選
8.2.2 導(dǎo)師負(fù)責(zé)制
8.2.3 學(xué)位論文評(píng)定
8.3 比較與啟示
8.3.1 目前我國(guó)博士研究生教育存在的問(wèn)題
8.3.2 關(guān)于提高我國(guó)博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議
第9章 我國(guó)研究生培養(yǎng)過(guò)程質(zhì)量指標(biāo)體系的建立
9.1 中美研究生教育評(píng)估指標(biāo)體系比較
9.1.1 美國(guó)研究生教育評(píng)估
9.1.2 美國(guó)研究生教育質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系
9.1.3 我國(guó)研究生教育評(píng)估
9.1.4 我國(guó)研究生教育質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系
9.1.5 中關(guān)研究生教育質(zhì)量評(píng)估體系比較
9.2 研究生培養(yǎng)過(guò)程質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系設(shè)定原則與指標(biāo)確定
9.2.1 研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系設(shè)定原則
9.2.2 研究生培養(yǎng)過(guò)程質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
9.2.3 研究生培養(yǎng)過(guò)程質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)各指標(biāo)含義
9.3 研究生培養(yǎng)過(guò)程質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)評(píng)估方法
9.3.1 模糊聚類分析法
9.3.2 德爾菲(De1phi)法
9.3.3 層次分析法
9.4 研究生培養(yǎng)過(guò)程質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)權(quán)重體系的建立
9.4.1 測(cè)量問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
9.4.2 評(píng)估體系權(quán)重的設(shè)計(jì)方法
9.4.3 問(wèn)卷的信度檢驗(yàn)
9.4.4 問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)效度檢驗(yàn)
9.5 研究生培養(yǎng)過(guò)程評(píng)估指標(biāo)權(quán)重的確定
9.5.1 一級(jí)指標(biāo)的權(quán)重設(shè)置
9.5.2 二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重設(shè)置
9.5.3 三級(jí)指標(biāo)的權(quán)重設(shè)置
9.5.4 相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)說(shuō)明
結(jié)語(yǔ)
主要結(jié)論
主要?jiǎng)?chuàng)新
本研究的不足
后記
參考文獻(xiàn)
附錄1 研究生培養(yǎng)過(guò)程質(zhì)量評(píng)估調(diào)查問(wèn)卷
附錄2 全國(guó)56所具有研究生院的高校名單