大學(xué)實(shí)用日語(yǔ)

　　生物化學(xué)是一門(mén)應(yīng)用化學(xué)的原理和方法，在分子水平上研究生物體的化學(xué)組成、生物體分子結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)代謝與調(diào)節(jié)以及遺傳信息的分子基礎(chǔ)與調(diào)控規(guī)律的科學(xué)。生物化學(xué)與分子生物學(xué)的理論和技術(shù)已經(jīng)滲透到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域：許多疾病的病理或征象都要用生化的理論在分子乃至基因水平上加以解釋?zhuān)簧募夹g(shù)和方法應(yīng)用于疾病診斷、治療和預(yù)防等諸方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，因而生物化學(xué)是一門(mén)極為重要的臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論課程。隨著我國(guó)改革開(kāi)放和國(guó)民經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，高等教育面臨改革和21世紀(jì)醫(yī)學(xué)教育新任務(wù)的挑戰(zhàn)。國(guó)外教學(xué)正經(jīng)歷由系統(tǒng)模式向行為目標(biāo)模式的轉(zhuǎn)變。行為目標(biāo)模式有其獨(dú)特的優(yōu)越性，例如，它為學(xué)生提供了明確的方向，便于學(xué)生開(kāi)展自我指導(dǎo)性學(xué)習(xí)，并為教師提供了評(píng)估指標(biāo)，更為課程設(shè)計(jì)提供了較為合理的系統(tǒng)。為了在繼承發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)，汲取國(guó)外教育文化的優(yōu)點(diǎn)和先進(jìn)思想，探索適合我國(guó)國(guó)情的教育模式，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，我們根據(jù)生物化學(xué)課程在醫(yī)學(xué)科學(xué)中的作用和地位，參考原國(guó)家教育委員會(huì)高教司組織編寫(xiě)的《全國(guó)普通高等學(xué)校臨床醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、藥學(xué)專(zhuān)業(yè)（本科）主要課程基本要求》（試行）稿，結(jié)合溫州醫(yī)學(xué)院歷次制定的“生物化學(xué)教學(xué)大綱”，特編寫(xiě)了《大學(xué)實(shí)用日語(yǔ)》《生物化學(xué)教學(xué)目標(biāo)考評(píng)手冊(cè)》。本考評(píng)手冊(cè)按單元列出教學(xué)目標(biāo)、考評(píng)測(cè)試及科學(xué)素養(yǎng)讀物。教學(xué)目標(biāo)部分對(duì)生物化學(xué)課程的內(nèi)容設(shè)定了三個(gè)不同程度的目標(biāo) 掌握、熟悉和了解?！罢莆铡钡膬?nèi)容，要求學(xué)生能全面理解，重點(diǎn)記憶并能融會(huì)貫通；“熟悉”的內(nèi)容，要求學(xué)生能理解和記住概念與特點(diǎn)；“了解”的內(nèi)容，只扼要介紹有關(guān)知識(shí)概念或通過(guò)學(xué)生自學(xué)來(lái)認(rèn)識(shí)和理解?？荚u(píng)測(cè)試包括單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題四種類(lèi)型?？茖W(xué)素養(yǎng)讀物部分介紹了中國(guó)生物化學(xué)家的傳記或小故事、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的介紹以及生物化學(xué)進(jìn)展情況。最后附有兩份模擬試卷及答案，供學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行自我測(cè)評(píng)。

暫缺《大學(xué)實(shí)用日語(yǔ)》作者簡(jiǎn)介