數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

第一章 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)
一、學(xué)習(xí)困難定義的演變過程
1.生理、醫(yī)學(xué)模式
2.教育、心理學(xué)模式
二、我國學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)困難的界定
三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)
1.數(shù)學(xué)學(xué)困生的鑒別
2.數(shù)學(xué)學(xué)困生的分類
3.數(shù)學(xué)學(xué)困生的特征
四、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難干預(yù)研究的取向
1.認(rèn)知取向
2.行為取向
3.同伴中介取向
4.輔助教學(xué)取向
第二章 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的分析與克服
一、學(xué)習(xí)理論的概述
1.什么是學(xué)習(xí)
2.中小學(xué)生的學(xué)習(xí)是特殊的心理活動(dòng)過程
二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難存在的必然性
1.從學(xué)習(xí)過程看學(xué)習(xí)困難存在的必然性
2.從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)看數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難
三、樹立克服學(xué)習(xí)困難的信心
1.克服學(xué)習(xí)困難的意義
2.克服學(xué)習(xí)困難的可能性
3.主動(dòng)診斷學(xué)習(xí)困難
第三章學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的診斷與干預(yù)
一、基礎(chǔ)“差”的表現(xiàn)
1.什么是基礎(chǔ)
2.什么是“基礎(chǔ)差”
二、打好基礎(chǔ)，防止出“差”
三、如何治“差”
1.查缺補(bǔ)差
2.糾正學(xué)習(xí)錯(cuò)誤
四、優(yōu)化課堂教學(xué)，打好“雙基”
1.講授法
2.自習(xí)法
3.討論法
4.練習(xí)法
五、增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性
1.克服課堂上的消極心理
2.防止數(shù)學(xué)教學(xué)中的“急功近利”思想
3.恰當(dāng)使用教學(xué)語言
第四章“學(xué)習(xí)態(tài)度”的診斷與對(duì)策
一、勤奮的重要性
二、對(duì)“懶”的診斷
1.“懶”的癥狀與表現(xiàn)
2.“懶”的原因
三、治“懶”的教育對(duì)策
1.以明確學(xué)習(xí)目的治懶
2.以培養(yǎng)“興趣”治懶
3.以“成功”治懶
第五章“智力發(fā)展水平”的診斷與對(duì)策
一、何謂“智力遲緩”
1.“智力遲緩”是某些智力成分上發(fā)展遲緩
2.“智力遲緩”的種種表現(xiàn)
二、如何促進(jìn)“智力遲緩”學(xué)生的發(fā)展
1.發(fā)展注意，提高感知效率
2.發(fā)展觀察力，克服視而不見
3.提高對(duì)數(shù)學(xué)語言信息的感知和理解能力
4.培養(yǎng)對(duì)代數(shù)信息的感知力
5.培養(yǎng)對(duì)幾何對(duì)象的感知能力
6.以強(qiáng)化的刺激來提高獲得數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的效率
7.幫助數(shù)學(xué)記憶力差的學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)記憶的保持
8.提供適量的學(xué)習(xí)材料，減輕記憶負(fù)擔(dān)，提高知識(shí)的保持率
9.將數(shù)學(xué)材料形象化
10.避免給記憶障礙學(xué)生的練習(xí)過難
11.教師要反復(fù)耐心地幫助有數(shù)學(xué)記憶障礙的學(xué)生
三、發(fā)展非邏輯思維，提高對(duì)數(shù)學(xué)信息的評(píng)價(jià)水平
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參考文獻(xiàn)