綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)

　　本書編入的各個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都具有一定的綜合性，如有些是無機(jī)與有機(jī)、物化與分析、合成與表征、分離與鑒定等多重組合，有的則是與生化、醫(yī)藥、環(huán)境或材料等學(xué)科相結(jié)合，還有些是根據(jù)教師的科研成果提煉設(shè)計(jì)的。在教學(xué)方法方面注意指導(dǎo)學(xué)生參閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)方案，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和討論等，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代常用的儀器和設(shè)備涉及面也很廣，如紅外、紫外、核磁、順磁、X射線、差熱、熱重、色譜、色質(zhì)聯(lián)用、電鏡等等都在入選之列。本書內(nèi)容覆蓋面較廣，不可能也沒有必要每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都做。各高?？筛鶕?jù)自己學(xué)校的具體情況和實(shí)驗(yàn)條件，有針對(duì)性地選做一些綜合性實(shí)驗(yàn)。做這類實(shí)驗(yàn)不在“多”而在“精”，結(jié)合學(xué)生情況因材施教，認(rèn)真地選做幾個(gè)，對(duì)科學(xué)思維方法的培養(yǎng)和科研能力的訓(xùn)練都十分有利。有些實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容很多，學(xué)時(shí)數(shù)很多，可以選擇該實(shí)驗(yàn)的部分內(nèi)容作為本校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不僅可供本科生選用，有些也適用于研究生的培養(yǎng)。本著依托科研，加大化學(xué)前沿學(xué)科領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)項(xiàng)目，特別是教師所承擔(dān)的國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、重大項(xiàng)目等移植及轉(zhuǎn)化為綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的宗旨進(jìn)行本書的編寫。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)上注重加強(qiáng)一級(jí)學(xué)科之間的交叉，在綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)中增加與環(huán)境、材料、生物、醫(yī)學(xué)、生命等學(xué)科交叉的內(nèi)容。如，來自國家自然基金重大項(xiàng)目的“二碘化釤催化腈的環(huán)三聚’’實(shí)驗(yàn)、來自國家自然基金且與生物材料相關(guān)的“酪氨酸酶的提取、催化活性及生物電化學(xué)傳感器的構(gòu)建與應(yīng)用”實(shí)驗(yàn)等。綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)還注重挫折性教學(xué)，以強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)的訓(xùn)練與培養(yǎng)。即在綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中設(shè)置一些小障礙，增加實(shí)驗(yàn)失敗的幾率；同時(shí)教學(xué)中允許學(xué)生失敗，但要求通過重復(fù)實(shí)驗(yàn)探索失敗原因，讓學(xué)生知道“失敗”同樣是科研成果。本教材中的大多數(shù)綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)在學(xué)生中多次做過，是比較成熟的；有些是由廣大教師承擔(dān)的國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目已經(jīng)結(jié)題的科研成果移植轉(zhuǎn)化而來的，有些是從博士生畢業(yè)論文中精選提煉出來的。其中相當(dāng)部分實(shí)驗(yàn)反映了當(dāng)前化學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科的前沿。這對(duì)推動(dòng)我國高校的綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展和學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將起著極其重要的作用。

暫缺《綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)》作者簡介