學校發(fā)展計劃與學校自主發(fā)展：西部基礎(chǔ)教育發(fā)展項目的經(jīng)驗與反思

定　價：￥39.80

作　者：	陳向明主編，陶劍靈副主編
出版社：	北京大學出版社
叢編項：	21世紀農(nóng)村教育改革與發(fā)展叢書
標　簽：	中國教育

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ISBN：	9787301146958	出版時間：	2008-12-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	337	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　《學校發(fā)展計劃與學校自主發(fā)展：“西部基礎(chǔ)教育發(fā)展項目”的經(jīng)驗與反思》以學校發(fā)展計劃、參與式教學參與式教師培訓為主要內(nèi)容，真實、全面地反映了近年來發(fā)生在我國西部基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)實踐者和研究者的努力和探索，集合了參與者在學校管理、教學方法、教師培訓方面新的策略、經(jīng)驗和反思。書中涉及的活動系世界銀行貸款，英國政府贈款“西部地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展項目”。這一項目在我國西南西北5個省區(qū)已經(jīng)運行了5年，取得的成效引起了國際、國內(nèi)多方面的關(guān)注。學校發(fā)展計劃是新的學校管理工具和理念，強調(diào)可操作性，已引發(fā)的關(guān)于學校管理和教育制度變革的議題也日益為人們所關(guān)注。這種學校管理方式，力圖通過參與式的、目標分解的方法以及學校工作和教育管理部門工作“自下而上”和“自上而下”的結(jié)合，促進學校內(nèi)部不同角色、職責的改變；促進學校和教育行政部門關(guān)系的改變；促進學校和社區(qū)關(guān)系的改變，從而全面提高學校的績效水平，使學校真正走上校本和自主發(fā)展的軌道；還探索了教育督導和評價制度?！秾W校發(fā)展計劃與學校自主發(fā)展：“西部基礎(chǔ)教育發(fā)展項目”的經(jīng)驗與反思》為深層次地、有效地變革教育管理體制提供了新的思路和途徑。較之國內(nèi)外同類書籍，《學校發(fā)展計劃與學校自主發(fā)展：“西部基礎(chǔ)教育發(fā)展項目”的經(jīng)驗與反思》提供了大量鮮活的案例，書中的觀點和方法，來自于實踐者和研究者，具有較高的實踐和理論價值?！秾W校發(fā)展計劃與學校自主發(fā)展：“西部基礎(chǔ)教育發(fā)展項目”的經(jīng)驗與反思》既可作為各類教育發(fā)展項目的培訓教材。也可作為學校領(lǐng)導、管理者、教育研究者、政策制定者的參考用書。

作者簡介

　　陳向明，女，祖籍湖南。北京師范大學碩士，美國哈佛大學教育學碩士和博士。北京大學教育學院博士生導師、基礎(chǔ)教育與教師教育中心主任、北大本科課程改革發(fā)展戰(zhàn)略小組成員、元培計劃委員會委員及導師、中國教育學會理事。主持國際國內(nèi)教育研究和發(fā)展項目十余項，并受聘為世界銀行、聯(lián)合國發(fā)展計劃署、英國國際發(fā)展部等國際組織的項目專家，現(xiàn)為世界銀行貸款／英國政府贈款“西部地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展項目——學校發(fā)展計劃與參與式教師培訓”國家級技術(shù)支持項目負責人。其學術(shù)論文和專著覆蓋教育研究方法、教師教育、課程與教學、教育發(fā)展研究等領(lǐng)域。陶劍靈，男，祖籍甘肅，教育學碩士。畢業(yè)于西北師范大學。1990至2000年供職于甘肅省教育科學研究所；2000至2006年加入英國劍橋教育集團。自1990年至今，先后受聘于聯(lián)合國教科文組織、世界銀行、亞洲開發(fā)銀行、英國國際發(fā)展部、歐盟，高級咨詢專家。主要工作和專業(yè)領(lǐng)域為貧困地區(qū)發(fā)展性研究、教育管理、教育制度和政策研究、督導評估以及項目的設(shè)計與管理，發(fā)表出版多篇學術(shù)論文和著作。在世界銀行貸款／英國政府贈款“西部地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展項目——學校發(fā)展計劃與參與式教師培訓”國家級技術(shù)支持小組負責人和咨詢專家。

圖書目錄

第一部分學校發(fā)展計劃實踐反思
　實踐反思
　英國學校發(fā)展計劃的歷史演變過程和運行模式
　SDP監(jiān)測評估方案的研究實踐
　以學校發(fā)展計劃為核心的學校督導
　學校發(fā)展計劃與我國教師的發(fā)展
　論SDP與學校文化重建
　實施SDP和PTT項目給農(nóng)村教育帶來的機遇與挑戰(zhàn)
　實施SDP／PTT項目促進基礎(chǔ)教育和諧發(fā)展
　學校發(fā)展計劃意味著什么
　“思路”與“出路”
　實施SDP項目提升學校的整體素質(zhì)
　管理的藝術(shù)學習的力量
　轉(zhuǎn)變觀念‘提高技能落實課標。全面推進
　學校發(fā)展計劃為學校管理注入活力
　實施SDP和PTT項目促進教育發(fā)展
　校長領(lǐng)導是學校發(fā)展計劃的核心元素
　實施SDP項目促進學校發(fā)展
　借項目實施之東風實現(xiàn)社區(qū)學校雙贏
　學校發(fā)展計劃的認識及實踐訴求
　實施sDP使學校管理更有凝聚力
　SDP項目學校校園文化建設(shè)的幾點思考
　實施SDP是校長專業(yè)化發(fā)展的有效途徑
　實施SDP項目的幾點思考
　SDP實施中教師民主參與學校管理的思考
　學校發(fā)展計劃的關(guān)鍵是促進學校內(nèi)涵發(fā)展
　讓文化的“和”風吹拂校園
　在計劃中完善計劃在發(fā)展中謀劃發(fā)展在反思中學會反思
　國際視野下的學校管理與創(chuàng)新
　學校文化應(yīng)成為學校生存與發(fā)展的靈魂
　實施SDP給學校帶來的可喜變化
　實施SDP項目協(xié)調(diào)好教育行政部門與學校的關(guān)系
　實施SDP項目走集中辦學之路
　實施學校發(fā)展計劃應(yīng)體現(xiàn)人性化
　鼓勵自省淡化評價
　實施SDP項目推動學校健康有序發(fā)展
　實施SDP項目走特色化的學校發(fā)展之路
　實施學校發(fā)展計劃，加強校園文化建設(shè)
　實施學校發(fā)展計劃走特色發(fā)展之路
　實施學校發(fā)展計劃帶來的轉(zhuǎn)變
　淺談學校發(fā)展計劃的社區(qū)參與功能
　實施SDP項目建立良好的學校人際關(guān)系
　制訂和實施學校發(fā)展計劃應(yīng)遵循的原則
　讓學校與社區(qū)真正互動起來
　實施SDP項目促進和諧校園建設(shè)
　實施SDP項目正確處理學校與社區(qū)的關(guān)系
　實施SDP項目促進農(nóng)村學校發(fā)展
　從SDP視角看校本管理的實施
　“SDP”項目實施帶來的變化
　SDP和PTT項目所體現(xiàn)的過程與價值
　基于SDP背景的校長角色轉(zhuǎn)變
　 SDP——一學校發(fā)展的新機遇
　基于“SDP”下的校長培訓模式
　SDP的實施在我國農(nóng)村學校發(fā)展中的現(xiàn)實意義
　加強社區(qū)聯(lián)系促進學校發(fā)展
　制訂和實施學校發(fā)展計劃的幾個到位
　運用SDP理念提高學校管理效能
　問渠哪得清如許為有源頭活水來
　農(nóng)村中小學校與社區(qū)關(guān)系的調(diào)查與研究
　學校是社區(qū)的學校
　如何有效地進行社區(qū)訪談
　提高學校管理水平增進校社聯(lián)系的有效途徑
　變了——我們的學校
　實施SDP給一所薄弱學校帶來的變化
　淺析學校發(fā)展計劃制訂過程中應(yīng)注重的問題
　制訂學校發(fā)展計劃的幾點原則
　學校工作計劃融入學校發(fā)展計劃的嘗試
　拾得學校發(fā)展三件寶
　制訂學校發(fā)展計劃的幾個關(guān)注點
　學校發(fā)展計劃制訂過程中應(yīng)注意的幾個問題
　學校發(fā)展的新動力
　規(guī)范SDP的制訂和實施促進教師的專業(yè)發(fā)展
　實施學校發(fā)展計劃帶來可喜的變化
　如何有效收集學生意見
　整縣推廣“學校發(fā)展計劃”的實踐與思考
第二部分學校發(fā)展計劃文本案例
　文本案例及簡評
　學校發(fā)展管理委員會組成人員名單
　第一部分社區(qū)概況及變化
　第二部分學校概況
　第三部分過去三年學校發(fā)展的自我評估
　第四部分未來三年學校發(fā)展展望
　第五部分本學年需優(yōu)先解決的問題
　第六部分本學年學校發(fā)展的主要目標與具體措施
　第七部分學校周歷表（第一學期）
　第八部分學校管理部門和人員工作計劃表
　第九部分教研組工作計劃表
　第十部分本學年學校發(fā)展計劃的監(jiān)測與評估
　附件
第三部分學校發(fā)展計劃監(jiān)測評估方案
　監(jiān)測評估
　編寫說明
　 SDP監(jiān)測評估的目的是什么
　SDP監(jiān)測評估的程序是怎樣的
　 SDP監(jiān)測評估的范圍和內(nèi)容有哪些
　 SDP監(jiān)測評估采用怎樣的評判方法
　 SDP監(jiān)測評估信息收集工具
　 SDP自我監(jiān)測評估報告格式
附錄