學(xué)校發(fā)展計(jì)劃與學(xué)校自主發(fā)展：西部基礎(chǔ)教育發(fā)展項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)與反思

定　價(jià)：￥39.80

作　者：	陳向明主編，陶劍靈副主編
出版社：	北京大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：	21世紀(jì)農(nóng)村教育改革與發(fā)展叢書
標(biāo)　簽：	中國(guó)教育

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ISBN：	9787301146958	出版時(shí)間：	2008-12-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	337	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《學(xué)校發(fā)展計(jì)劃與學(xué)校自主發(fā)展：“西部基礎(chǔ)教育發(fā)展項(xiàng)目”的經(jīng)驗(yàn)與反思》以學(xué)校發(fā)展計(jì)劃、參與式教學(xué)參與式教師培訓(xùn)為主要內(nèi)容，真實(shí)、全面地反映了近年來(lái)發(fā)生在我國(guó)西部基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)實(shí)踐者和研究者的努力和探索，集合了參與者在學(xué)校管理、教學(xué)方法、教師培訓(xùn)方面新的策略、經(jīng)驗(yàn)和反思。書中涉及的活動(dòng)系世界銀行貸款，英國(guó)政府贈(zèng)款“西部地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展項(xiàng)目”。這一項(xiàng)目在我國(guó)西南西北5個(gè)省區(qū)已經(jīng)運(yùn)行了5年，取得的成效引起了國(guó)際、國(guó)內(nèi)多方面的關(guān)注。學(xué)校發(fā)展計(jì)劃是新的學(xué)校管理工具和理念，強(qiáng)調(diào)可操作性，已引發(fā)的關(guān)于學(xué)校管理和教育制度變革的議題也日益為人們所關(guān)注。這種學(xué)校管理方式，力圖通過(guò)參與式的、目標(biāo)分解的方法以及學(xué)校工作和教育管理部門工作“自下而上”和“自上而下”的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部不同角色、職責(zé)的改變；促進(jìn)學(xué)校和教育行政部門關(guān)系的改變；促進(jìn)學(xué)校和社區(qū)關(guān)系的改變，從而全面提高學(xué)校的績(jī)效水平，使學(xué)校真正走上校本和自主發(fā)展的軌道；還探索了教育督導(dǎo)和評(píng)價(jià)制度?！秾W(xué)校發(fā)展計(jì)劃與學(xué)校自主發(fā)展：“西部基礎(chǔ)教育發(fā)展項(xiàng)目”的經(jīng)驗(yàn)與反思》為深層次地、有效地變革教育管理體制提供了新的思路和途徑。較之國(guó)內(nèi)外同類書籍，《學(xué)校發(fā)展計(jì)劃與學(xué)校自主發(fā)展：“西部基礎(chǔ)教育發(fā)展項(xiàng)目”的經(jīng)驗(yàn)與反思》提供了大量鮮活的案例，書中的觀點(diǎn)和方法，來(lái)自于實(shí)踐者和研究者，具有較高的實(shí)踐和理論價(jià)值。《學(xué)校發(fā)展計(jì)劃與學(xué)校自主發(fā)展：“西部基礎(chǔ)教育發(fā)展項(xiàng)目”的經(jīng)驗(yàn)與反思》既可作為各類教育發(fā)展項(xiàng)目的培訓(xùn)教材。也可作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、管理者、教育研究者、政策制定者的參考用書。

作者簡(jiǎn)介

　　陳向明，女，祖籍湖南。北京師范大學(xué)碩士，美國(guó)哈佛大學(xué)教育學(xué)碩士和博士。北京大學(xué)教育學(xué)院博士生導(dǎo)師、基礎(chǔ)教育與教師教育中心主任、北大本科課程改革發(fā)展戰(zhàn)略小組成員、元培計(jì)劃委員會(huì)委員及導(dǎo)師、中國(guó)教育學(xué)會(huì)理事。主持國(guó)際國(guó)內(nèi)教育研究和發(fā)展項(xiàng)目十余項(xiàng)，并受聘為世界銀行、聯(lián)合國(guó)發(fā)展計(jì)劃署、英國(guó)國(guó)際發(fā)展部等國(guó)際組織的項(xiàng)目專家，現(xiàn)為世界銀行貸款／英國(guó)政府贈(zèng)款“西部地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展項(xiàng)目——學(xué)校發(fā)展計(jì)劃與參與式教師培訓(xùn)”國(guó)家級(jí)技術(shù)支持項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。其學(xué)術(shù)論文和專著覆蓋教育研究方法、教師教育、課程與教學(xué)、教育發(fā)展研究等領(lǐng)域。陶劍靈，男，祖籍甘肅，教育學(xué)碩士。畢業(yè)于西北師范大學(xué)。1990至2000年供職于甘肅省教育科學(xué)研究所；2000至2006年加入英國(guó)劍橋教育集團(tuán)。自1990年至今，先后受聘于聯(lián)合國(guó)教科文組織、世界銀行、亞洲開(kāi)發(fā)銀行、英國(guó)國(guó)際發(fā)展部、歐盟，高級(jí)咨詢專家。主要工作和專業(yè)領(lǐng)域?yàn)樨毨У貐^(qū)發(fā)展性研究、教育管理、教育制度和政策研究、督導(dǎo)評(píng)估以及項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與管理，發(fā)表出版多篇學(xué)術(shù)論文和著作。在世界銀行貸款／英國(guó)政府贈(zèng)款“西部地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展項(xiàng)目——學(xué)校發(fā)展計(jì)劃與參與式教師培訓(xùn)”國(guó)家級(jí)技術(shù)支持小組負(fù)責(zé)人和咨詢專家。

圖書目錄

第一部分學(xué)校發(fā)展計(jì)劃實(shí)踐反思
　實(shí)踐反思
　英國(guó)學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的歷史演變過(guò)程和運(yùn)行模式
　SDP監(jiān)測(cè)評(píng)估方案的研究實(shí)踐
　以學(xué)校發(fā)展計(jì)劃為核心的學(xué)校督導(dǎo)
　學(xué)校發(fā)展計(jì)劃與我國(guó)教師的發(fā)展
　論SDP與學(xué)校文化重建
　實(shí)施SDP和PTT項(xiàng)目給農(nóng)村教育帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
　實(shí)施SDP／PTT項(xiàng)目促進(jìn)基礎(chǔ)教育和諧發(fā)展
　學(xué)校發(fā)展計(jì)劃意味著什么
　“思路”與“出路”
　實(shí)施SDP項(xiàng)目提升學(xué)校的整體素質(zhì)
　管理的藝術(shù)學(xué)習(xí)的力量
　轉(zhuǎn)變觀念‘提高技能落實(shí)課標(biāo)。全面推進(jìn)
　學(xué)校發(fā)展計(jì)劃為學(xué)校管理注入活力
　實(shí)施SDP和PTT項(xiàng)目促進(jìn)教育發(fā)展
　校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的核心元素
　實(shí)施SDP項(xiàng)目促進(jìn)學(xué)校發(fā)展
　借項(xiàng)目實(shí)施之東風(fēng)實(shí)現(xiàn)社區(qū)學(xué)校雙贏
　學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的認(rèn)識(shí)及實(shí)踐訴求
　實(shí)施sDP使學(xué)校管理更有凝聚力
　SDP項(xiàng)目學(xué)校校園文化建設(shè)的幾點(diǎn)思考
　實(shí)施SDP是校長(zhǎng)專業(yè)化發(fā)展的有效途徑
　實(shí)施SDP項(xiàng)目的幾點(diǎn)思考
　SDP實(shí)施中教師民主參與學(xué)校管理的思考
　學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的關(guān)鍵是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展
　讓文化的“和”風(fēng)吹拂校園
　在計(jì)劃中完善計(jì)劃在發(fā)展中謀劃發(fā)展在反思中學(xué)會(huì)反思
　國(guó)際視野下的學(xué)校管理與創(chuàng)新
　學(xué)校文化應(yīng)成為學(xué)校生存與發(fā)展的靈魂
　實(shí)施SDP給學(xué)校帶來(lái)的可喜變化
　實(shí)施SDP項(xiàng)目協(xié)調(diào)好教育行政部門與學(xué)校的關(guān)系
　實(shí)施SDP項(xiàng)目走集中辦學(xué)之路
　實(shí)施學(xué)校發(fā)展計(jì)劃應(yīng)體現(xiàn)人性化
　鼓勵(lì)自省淡化評(píng)價(jià)
　實(shí)施SDP項(xiàng)目推動(dòng)學(xué)校健康有序發(fā)展
　實(shí)施SDP項(xiàng)目走特色化的學(xué)校發(fā)展之路
　實(shí)施學(xué)校發(fā)展計(jì)劃，加強(qiáng)校園文化建設(shè)
　實(shí)施學(xué)校發(fā)展計(jì)劃走特色發(fā)展之路
　實(shí)施學(xué)校發(fā)展計(jì)劃帶來(lái)的轉(zhuǎn)變
　淺談學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的社區(qū)參與功能
　實(shí)施SDP項(xiàng)目建立良好的學(xué)校人際關(guān)系
　制訂和實(shí)施學(xué)校發(fā)展計(jì)劃應(yīng)遵循的原則
　讓學(xué)校與社區(qū)真正互動(dòng)起來(lái)
　實(shí)施SDP項(xiàng)目促進(jìn)和諧校園建設(shè)
　實(shí)施SDP項(xiàng)目正確處理學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系
　實(shí)施SDP項(xiàng)目促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校發(fā)展
　從SDP視角看校本管理的實(shí)施
　“SDP”項(xiàng)目實(shí)施帶來(lái)的變化
　SDP和PTT項(xiàng)目所體現(xiàn)的過(guò)程與價(jià)值
　基于SDP背景的校長(zhǎng)角色轉(zhuǎn)變
　 SDP——一學(xué)校發(fā)展的新機(jī)遇
　基于“SDP”下的校長(zhǎng)培訓(xùn)模式
　SDP的實(shí)施在我國(guó)農(nóng)村學(xué)校發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)意義
　加強(qiáng)社區(qū)聯(lián)系促進(jìn)學(xué)校發(fā)展
　制訂和實(shí)施學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的幾個(gè)到位
　運(yùn)用SDP理念提高學(xué)校管理效能
　問(wèn)渠哪得清如許為有源頭活水來(lái)
　農(nóng)村中小學(xué)校與社區(qū)關(guān)系的調(diào)查與研究
　學(xué)校是社區(qū)的學(xué)校
　如何有效地進(jìn)行社區(qū)訪談
　提高學(xué)校管理水平增進(jìn)校社聯(lián)系的有效途徑
　變了——我們的學(xué)校
　實(shí)施SDP給一所薄弱學(xué)校帶來(lái)的變化
　淺析學(xué)校發(fā)展計(jì)劃制訂過(guò)程中應(yīng)注重的問(wèn)題
　制訂學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的幾點(diǎn)原則
　學(xué)校工作計(jì)劃融入學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的嘗試
　拾得學(xué)校發(fā)展三件寶
　制訂學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的幾個(gè)關(guān)注點(diǎn)
　學(xué)校發(fā)展計(jì)劃制訂過(guò)程中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
　學(xué)校發(fā)展的新動(dòng)力
　規(guī)范SDP的制訂和實(shí)施促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展
　實(shí)施學(xué)校發(fā)展計(jì)劃帶來(lái)可喜的變化
　如何有效收集學(xué)生意見(jiàn)
　整縣推廣“學(xué)校發(fā)展計(jì)劃”的實(shí)踐與思考
第二部分學(xué)校發(fā)展計(jì)劃文本案例
　文本案例及簡(jiǎn)評(píng)
　學(xué)校發(fā)展管理委員會(huì)組成人員名單
　第一部分社區(qū)概況及變化
　第二部分學(xué)校概況
　第三部分過(guò)去三年學(xué)校發(fā)展的自我評(píng)估
　第四部分未來(lái)三年學(xué)校發(fā)展展望
　第五部分本學(xué)年需優(yōu)先解決的問(wèn)題
　第六部分本學(xué)年學(xué)校發(fā)展的主要目標(biāo)與具體措施
　第七部分學(xué)校周歷表（第一學(xué)期）
　第八部分學(xué)校管理部門和人員工作計(jì)劃表
　第九部分教研組工作計(jì)劃表
　第十部分本學(xué)年學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的監(jiān)測(cè)與評(píng)估
　附件
第三部分學(xué)校發(fā)展計(jì)劃監(jiān)測(cè)評(píng)估方案
　監(jiān)測(cè)評(píng)估
　編寫說(shuō)明
　 SDP監(jiān)測(cè)評(píng)估的目的是什么
　SDP監(jiān)測(cè)評(píng)估的程序是怎樣的
　 SDP監(jiān)測(cè)評(píng)估的范圍和內(nèi)容有哪些
　 SDP監(jiān)測(cè)評(píng)估采用怎樣的評(píng)判方法
　 SDP監(jiān)測(cè)評(píng)估信息收集工具
　 SDP自我監(jiān)測(cè)評(píng)估報(bào)告格式
附錄