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內(nèi)容簡介

　　中小學教師是教育學知識的創(chuàng)造者，他們之所以害怕研究，不是因為沒有研究能力，而是因為幾乎從未得到過有用的研究訓練。本書從教師隱性知識顯性化的視角，結合作者的研究實踐和國內(nèi)外研究案例，揭示了教師行動研究的特征，描述了行動研究的資料收集技術，分析了行動研究過程的操作要領，希望能為中小學教師在學校情景中開展行動研究提供一種可以參照的策略路徑和操作框架。

作者簡介

　　高耀明，上海師范大學教育學院教授。1982年畢業(yè)于杭州大學教育系，1998年在廈門大學獲教育學博士學位?，F(xiàn)任上海師范大學教育學院教育管理系主任．兼任中國高等教育學會高等教育學專業(yè)委員會常務副秘書長。主要研究領域：高等教育管理和中小學教師專業(yè)發(fā)展等。主持全國教育科學規(guī)劃教育部青年專項課題、教育部重點課題和上海市教育科學規(guī)劃課題多項，已發(fā)表學術論文70余篇．出版專著2部，譯著1部。研究成果曾獲第三屆全國教育科學研究優(yōu)秀成果獎三等獎和上海市第九屆教育科學研究優(yōu)秀成果獎三等獎等。

圖書目錄

導言
1.教師行動研究的特征
1.1 實踐導向
1.2 反省思考
1.2.1 技術層面反省思考
1.2.2 價值層面反省思考
1.3 協(xié)同研究
1.4 行動研究與教師專業(yè)發(fā)展策略
2.教師行動研究的資料收集技術
2.1 資料收集技術
2.1.1 教師個人敘事性記錄
2.1.2 傳記
2.1.3 文獻資料
2.1.4 局外人的觀察記錄
2.1.5 訪談
2.1.6 影子研究
2.1.7 三角檢核法
2.2 研究日志的撰寫
2.2.1 關于田野筆記
2.2.2 研究日志的撰寫
2.2.2.1 撰寫研究日志的一般建議
2.2.2.2 備忘錄（memo）與深度反思（in-dcpth reflections）
2.3 資料收集中的反省思考
3.教師行動研究的模式與研究歷程
3.1 行動研究的模式
3.1.1 行動研究的技術模式
3.1.2 行動研究的實踐模式
3.1.3 行動研究的解放模式
3.2 行動研究的歷程
3.2.1 尋找研究起點
3.2.2 澄清研究起點
3.2.3 發(fā)展行動策略并付諸實踐
3.2.4 行動研究的一種特殊形式——實驗行動研究
3.2.5 公開教師的知識
4.結語與研究報告實例
4.1 結語：中小學教師是教育學知識的創(chuàng)造者
4.2 教師行動研究報告實例
4.2.1 報告一：響鼓仍需重錘敲
4.2.2 報告二：在線學習與實地調(diào)查相結合——初中生研究性學習方式及其指導
4.2.3 報告三：初中作文教學之行動研究
4.3 教師行動研究報告評論
4.3.1 行動研究是教師的專業(yè)實踐
4.3.2 反思性實踐者的隱性知識顯性化
4.3.3 在日常教學生活中滲透研究精神
參考文獻
后記