生物學(xué)核心概念的發(fā)展：高中生物新課程的科學(xué)史資源

緒論 為什么要學(xué)習(xí)生命科學(xué)史
　一、生命科學(xué)史具有獨(dú)特的教育價(jià)值
　二、高中新課標(biāo)要求重視生命科學(xué)史的學(xué)習(xí)
　三、實(shí)施好新課程必須學(xué)習(xí)一些生命科學(xué)史——現(xiàn)代課程教學(xué)論研究的視角
第一篇 分子與細(xì)胞
　一、對(duì)生物體構(gòu)成元素的研究歷程
　二、對(duì)生物大分子的認(rèn)識(shí)
　三、細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立
　四、科學(xué)家是怎樣闡明細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的
　五、生命活動(dòng)的能量來(lái)源
　六、對(duì)細(xì)胞分化的研究
　七、細(xì)胞程序性死亡的研究
　八、對(duì)細(xì)胞衰老研究的新進(jìn)展
　九、對(duì)細(xì)胞癌變研究的新進(jìn)展
第二篇 遺傳與進(jìn)化
　一、人類是怎樣認(rèn)識(shí)到遺傳因子的
　二、證明基因在染色體上
　三、遺傳物質(zhì)的確定
　四、基因控制代謝過(guò)程的發(fā)現(xiàn)
　五、DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的建立
　六、DNA控制遺傳性狀的途徑
　七、遺傳密碼的破譯
　八、基因與DNA的關(guān)系
　九、基因工程
　十、關(guān)于人類基因組的研究
　十一、變異是怎樣形成的
　十二、進(jìn)化
第三篇 穩(wěn)態(tài)與環(huán)境
　一、穩(wěn)態(tài)概念的提出和發(fā)展
　二、動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)
　三、與傳染病作斗爭(zhēng)
　四、植物激素的研究歷程
　五、生態(tài)學(xué)核心概念的發(fā)展歷程
參考書(shū)目
附錄1：生物學(xué)大事記
附錄2：授予摩爾根1933年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)授獎(jiǎng)辭
附錄3：名詞術(shù)語(yǔ)漢英對(duì)照