《幼兒文學教程》的編寫者雖未從最新教育理念出發(fā)，在幼兒文學課程的定位與構建上，沒能把“幼兒文學”與促進幼兒發(fā)展緊密結合起來，作大膽的嘗試與突破，盡管也考慮到審美心理學和教育心理學的知識結合，但仍從文學的角度，構建教學內容，以知識傳授與鑒賞分析、創(chuàng)作改編能力的培養(yǎng)為主，編著者確已盡最大努力，順應了當代社會對幼兒園高素質師資隊伍建設的需求，為學前教育培養(yǎng)具有中等?？埔陨蠈W歷的幼兒園師資出發(fā)，從課程設置上，從實踐課程需求的角度，加強了經典的、優(yōu)秀的幼兒文學作品的賞析，注重教材的師范性和適應性，應該說是這本教材的一大特色。幼兒文學是兒童文學的一個分支，兒童文學是文學的一個分支。幼兒文學也是文學。編著者在教材選擇和安排中，十分注重突出它的文學特性。由于過去受到各種因素與條件的制約，在幼師長期的兒童文學教材中，教師習慣于用語文教學那一套來教兒童文學，把幼兒文學當作語文課上。要改變這種缺失與遺感。首先要讓幼兒文學教師在教學意識中明確兒童文學不同于語文課，應從一般語文教學系統(tǒng)中獨立出來，自成一個教學系統(tǒng)。這首先應在教材編寫中體現(xiàn)出來。這本《幼兒文學教程》突出了它的文學性，是它的另一特色。
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