幼兒閱讀指導新方案（4-5歲）

　　本方案強調(diào)幼兒閱讀有獨特的特質(zhì)，認為幼兒閱讀既是專門性的、領(lǐng)域性的活動，又與幼兒整個生活和游戲密切相關(guān)；提出幼兒閱讀材料多樣化，閱讀方式多元化，整個閱讀活動游戲化；強調(diào)閱讀過程含有極其復雜的心理成分，必須有興趣、情緒、需要、個性、能力和意志．以及感知、注意、詞匯、思維、語言、想象的參與才得以實現(xiàn)等。依據(jù)上述觀點，幼兒閱讀必須基于文本的意義，必須強調(diào)成人與幼兒的互動，必須注重同伴因素的充分利用。叢書圍繞選擇作品、解讀作品、運用適宜的指導策略、提出多樣的閱讀方式、創(chuàng)設相應環(huán)境等方面努力，提供了一套完整的具有新的理念和內(nèi)容的幼兒閱讀方案。本方案在材料組織、活動安排上兼顧季節(jié)、幼兒園主題活動等因素，教師在具體實施時既可以通過主題與幼兒園整體教學相結(jié)合，根據(jù)幼兒園課程和本班幼兒的實際水平靈活地選用作品開展閱讀活動；也可以開展專門的閱讀教育活動，分學期循序漸進地進行系統(tǒng)教學。此外，本方案從選材到閱讀方式也適宜在家庭中開展親子閱讀活動。需要說明的是，本方案在設計上注意了3—4歲、4～5歲以及5～6歲各個年齡階段之間目標要求的提高和銜接，各個年齡段教育活動的目標存在著內(nèi)在的系統(tǒng)性。因此，教師在實施本方案時首先應理清各個年齡階段閱讀教育的目標要求，然后針對本班幼兒的實際情況對活動目標和活動內(nèi)容進行相應的調(diào)整，從而順利地將閱讀教育活動與幼兒的經(jīng)驗水平及其發(fā)展需要，與原有閱讀教育目標有機地銜接起來。適宜的閱讀教育有助于培養(yǎng)幼兒的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力、語言表達能力，增強他們的自信心，鍛煉他們的交往能力，并促使幼兒養(yǎng)成濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，讓他們學會閱讀，喜愛閱讀，并終身受益。

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