主體教育

第一章　緒論
　第一節(jié)　主體教育概述
一、主體教育的概念
二、主體教育的特征
　第二節(jié)　主體教育對(duì)傳統(tǒng)教育的反思
一、傳統(tǒng)教育重知識(shí)灌注，不重啟發(fā)探索
二、在師生關(guān)系上，重教師不重學(xué)生
三、在教與學(xué)的關(guān)系上，重教不重學(xué)
四、在知識(shí)學(xué)習(xí)上，重學(xué)會(huì)，不重會(huì)學(xué)
五、重求同不重求異，重線性思維不重非線性思維。重仿舊不重創(chuàng)新
　第三節(jié)　中國(guó)古代樸素的主體教育觀
一、主張教育應(yīng)培養(yǎng)自立的、有道德和責(zé)任心的人這也是今天我們主體教育關(guān)于培養(yǎng)主體意識(shí)、主體人格的主要內(nèi)容之一
二、主張人格修養(yǎng)，教育遵循人的差異性，揚(yáng)長(zhǎng)避短都可以成才。這也正是今天我們主體教育關(guān)于教育途徑和方式所要研究解決的問(wèn)題
三、主張啟發(fā)教育和學(xué)思結(jié)合。這也是今天主體教育所主張的
四、主張學(xué)習(xí)是依靠自己努力，要充分發(fā)揮主動(dòng)性，自學(xué)是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)途徑。這也是今天我們主體教育的重要內(nèi)涵
五、主張人的和諧發(fā)展。我們今天研究的主體教育，培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)是一個(gè)素質(zhì)和諧發(fā)展的主體人才，這在古代也是有淵源的
　第四節(jié)　主體教育的馬克思主義理論依據(jù)
一、馬克思主義認(rèn)為人的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展是辯證統(tǒng)一的
二、發(fā)展人的主體性，是馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展觀的重要內(nèi)容
三、主體教育功能觀，是馬克思主義的教育功能觀
第五節(jié)　主體教育的實(shí)施模式
一、主體教育模式的課題背景
二、“三維一體主體教育模式”簡(jiǎn)介
三、主體教育在青開一中的實(shí)施
第六節(jié)　主體的和諧與和諧的主體
一、主體的和諧
二、和諧的主體
第二章　普通高中主體教育的實(shí)驗(yàn)與研究(一)
第一節(jié)　普通高中進(jìn)行主體教育實(shí)驗(yàn)的意義
一、為什么當(dāng)代中國(guó)需要主體性人才
二、為什么在高中階段要實(shí)施主體教育
第二節(jié)　主體教育實(shí)驗(yàn)的根本目的
一、主體性人才與學(xué)校教育哲學(xué)
……
第三章　普通高中主體教育的實(shí)驗(yàn)與研究（二）
第四章　教師在主體教育中的作用
第五章　學(xué)校主體教育管理模式的構(gòu)建與實(shí)施
第六章　課堂教學(xué)中主體教育的探索
第七章　課堂教學(xué)中主體教育的探索（二）
附件