現(xiàn)代綠色設計

　　中國藝術設計的高等教育，如果以國家正式頒布的大學本科專業(yè)目錄出現(xiàn)“藝術設計”的專業(yè)界定算起，至今還不到二十年。染織、陶瓷、裝潢等工藝美術專業(yè)都是從那個時候起從“美術”改稱為“藝術設計”的?！碍h(huán)境藝術”的概念出現(xiàn)得比較早，可以追溯到20世紀初。而環(huán)境藝術設計則是一個相當新的專業(yè)概念，至今相關的專業(yè)理論研究還相當滯后。但中國環(huán)境藝術設計專業(yè)的發(fā)展，盡管也是“摸著石頭過河”，卻與中國的改革開放一樣發(fā)展迅猛。1988年當時的國家教育委員會決定在我國高等院校設立環(huán)境藝術設計專業(yè)，1998年成為藝術設計專業(yè)下屬的專業(yè)方向。據(jù)不完全統(tǒng)計，在短短的十數(shù)年間，全國。400余所各類高等院校建立環(huán)境藝術設計專業(yè)方向。進入21世紀，與環(huán)境藝術設計相關的行業(yè)年產(chǎn)值就高達人民幣數(shù)千億元?！碍h(huán)境藝術”（environmental art）這種人為的藝術環(huán)境創(chuàng)造，可以自在于自然界美的環(huán)境之外，但是它又不可能脫離自然環(huán)境本體，它必須植根于特定的環(huán)境，成為融會其中與之有機共生的藝術?？梢赃@樣說，環(huán)境藝術是人類生存環(huán)境的美的創(chuàng)造?！碍h(huán)境藝術設計”（environmental design）是建立在客觀物質基礎上，以現(xiàn)代環(huán)境科學研究成果為指導，創(chuàng)造理想生存空間的工作過程。人類理想的環(huán)境應該是生態(tài)系統(tǒng)的良性循環(huán)，社會制度的文明進步，自然資源的合理配置，生存空間的科學建設。這中間包含了自然科學和社會科學涉及的所有研究領域。廣義的環(huán)境藝術設計概念：以環(huán)境生態(tài)學的觀念來指導今天的藝術設計，就是具有環(huán)境意識的藝術設計。狹義的環(huán)境藝術設計概念：以人工環(huán)境的主體建筑為背景，在其內外空間所展開的設計。具體表現(xiàn)在建筑景觀和建筑室內兩個方面。目前高等學校的環(huán)境藝術設計專業(yè)教學，基本是以“室內設計”和“景觀設計”作為實施的專業(yè)方向。盡管學術界對這兩個專業(yè)方向的定位和理論概念還存在著不盡統(tǒng)一的認識，但是迅猛發(fā)展的社會是等不及筆墨官司有了結果才前進的。高等教育的專業(yè)理念超前于社會發(fā)展也是符合邏輯的。高等教育質量的保證來自于兩個方面：一是高素質的師資隊伍；二是高質量的專業(yè)教材。藝術學科同樣如此。相對來講，藝術學科教育中師資的作用要勝于教材的作用，尤其是高等教育強調普遍規(guī)律中藝術個性的張揚。不同類型與不同辦學背景的學校要辦出自身不同的個性特點，師資的基本素養(yǎng)和專業(yè)水平起著至關重要的作用。由于環(huán)境藝術設計專業(yè)本身開辦的時間就不長，師資來源相對年輕和學術積淀相對淺薄。因此，在一個特定的歷史階段中，教材的作用就顯得更為重要一些。這也就是近年來編寫教材熱的由來。環(huán)境藝術設計教育在國內的短暫歷史，決定了其教學模式和教學方法還存在著不少問題，與其他傳統(tǒng)的藝術類專業(yè)相比還有著很大的差距。尤其是藝術設計教育完全是工業(yè)化之后的產(chǎn)物，是介于藝術與科學之間邊緣性極強的專業(yè)教育。這樣的教育背景，要編寫專業(yè)性很強的高校教材，在統(tǒng)一與個性的權衡下，顯然兩者都是需要的。我們這樣大的一個國家，市場需求如此之大，如此之廣，現(xiàn)在的教材不是太多，而是太少，尤其是適用的太少。不能用同一種模式和同一種定位來編寫，這是擺在所有高等藝術設計教育工作者面前的重要課題。

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